初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

張琴

摘要：隨著教育改革的不斷深化與推進(jìn)，初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越受到教育學(xué)界的關(guān)注。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于初中學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法陳舊，解決問(wèn)題的能力極弱，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)老師的依賴(lài)性太大。因此，不少學(xué)者開(kāi)始將極具條理性的批判性思維能力不斷地與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中植入。本文筆者就對(duì)初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的問(wèn)題進(jìn)行一種實(shí)踐化的探討，力圖做到全方位、多元化的探討學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);批判性思維;學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-199

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。【1】在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段中，有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思辨能力與理解能力的有效前提。并且，對(duì)高中階段相對(duì)較難的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也能做好應(yīng)有的語(yǔ)言感覺(jué)鋪墊。

一、批判性思維的文化內(nèi)涵

批判性思維的提出最初是在哲學(xué)層面，隨著學(xué)者們理論化的不斷深入與推進(jìn)，批判性思維開(kāi)始逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中。“批判性思維”的文化內(nèi)涵在經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)外幾代學(xué)者的推敲與斟酌之后，用我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)簡(jiǎn)略概括就是“取其精華、去其糟粕”之意。具體而言，批判性思維是指對(duì)信息進(jìn)行分析與認(rèn)知的能力，能夠做出客觀公正的評(píng)價(jià)或提出合理的建議、進(jìn)行推理。【2】這一過(guò)程實(shí)際上也就是學(xué)習(xí)主體參與全方位學(xué)習(xí)的全過(guò)程的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)各方面的思維訓(xùn)練之后，全面化的從深度與廣度上進(jìn)行價(jià)值思考成為一個(gè)人解決與思考問(wèn)題的最好習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的詞匯量太弱

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)而言還是較弱的，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式完全依賴(lài)于學(xué)校英語(yǔ)教師的教授。在目前階段中，太多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的最大攔路虎便是詞匯量短缺，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有心無(wú)力。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀中面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量弱的一個(gè)極大的補(bǔ)救措施就是死記硬背。一時(shí)間，學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生與學(xué)習(xí)討巧的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。

近年來(lái)，在新課改的不斷深化下，不少的中學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始注重學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力差這一問(wèn)題。在不斷地探索與學(xué)習(xí)新的授課方法的過(guò)程中，批判性思維逐漸進(jìn)入英語(yǔ)教師們的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，面對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量弱的這一問(wèn)題，如若不能有效的教學(xué)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中學(xué)生依靠死記硬背的學(xué)習(xí)手段無(wú)法從根本上學(xué)好英語(yǔ)閱讀。在批判性思維能力的結(jié)合之下，學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行前后的推敲猜測(cè)，英語(yǔ)閱讀的理解能力得到了直線的提升。并且，在有關(guān)科學(xué)的數(shù)據(jù)研究中，學(xué)生自己推測(cè)出來(lái)的陌生英語(yǔ)單詞的遺忘率變得更小，學(xué)生可以更加容易的記住與自我利用。

（二）中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方法陳舊

在另一方面，中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀做題方法陳舊。一些地區(qū)的英語(yǔ)教師可能欠缺新課程改革下教師教學(xué)的新手段策略，依舊采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育手段指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生失去英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)閱讀中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

（一）趣味解讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)批判性閱讀思維

初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言增長(zhǎng)不少，因而，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自我學(xué)習(xí)能力，如果一味的進(jìn)行傳統(tǒng)死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣都會(huì)消失殆盡。

在初中英語(yǔ)教師的授課過(guò)程中，遇到不同類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀題目，則解決題目的教育教學(xué)手段就應(yīng)該改有所區(qū)別，例如任務(wù)式教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)、探討式教學(xué)……在不同的授課方式中最大可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，初中英語(yǔ)教師要做到“因材施教”的教學(xué)手段，立足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)接受能力，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)，且有助于學(xué)生閱讀教學(xué)高效開(kāi)展的方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)情—教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)內(nèi)容—教學(xué)方法”的高度默契和合理匹配。【3】

（二）鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)提出問(wèn)題的能力

任何學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能有效的培養(yǎng)他的思辨能力，則這一學(xué)生對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)一定不會(huì)太興趣，因?yàn)樗鼉H僅站在這一學(xué)科的門(mén)口徘徊，并沒(méi)有真正的進(jìn)入這一學(xué)科內(nèi)部，運(yùn)用批判性思維能力進(jìn)行自主的思考、自主提出問(wèn)題。故而，初中英語(yǔ)教師在學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行自學(xué)、并能在有效自學(xué)的基礎(chǔ)之上建構(gòu)自我的問(wèn)題思考，在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識(shí)不斷增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程中，學(xué)生們?cè)谂行运季S能力的訓(xùn)練之下，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。本文筆者還通過(guò)一種系統(tǒng)全面化的研究視角，力圖為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略考慮全面，以達(dá)到最大程度的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，改善英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]王璐.淺談在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（03）：120-121.

[2]陳小勛.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（12）：68-69.

[3]何海燕.“三環(huán)七步”：在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].教育科學(xué)論壇，2020（05）：50-52.