初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

張琴

摘要：隨著教育改革的不斷深化與推進，初中學生的英語閱讀教學越來越受到教育學界的關注。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于初中學生面對英語學習的方法陳舊，解決問題的能力極弱，并且在學習的過程中對英語老師的依賴性太大。因此，不少學者開始將極具條理性的批判性思維能力不斷地與初中英語閱讀教學中植入。本文筆者就對初中英語閱讀中培養(yǎng)學生批判性思維能力的問題進行一種實踐化的探討，力圖做到全方位、多元化的探討學生批判性思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;批判性思維;學習策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-199

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。【1】在初中英語的學習階段中，有效的英語閱讀教學是學生培養(yǎng)英語思辨能力與理解能力的有效前提。并且，對高中階段相對較難的英語語法學習也能做好應有的語言感覺鋪墊。

一、批判性思維的文化內(nèi)涵

批判性思維的提出最初是在哲學層面，隨著學者們理論化的不斷深入與推進，批判性思維開始逐漸應用于各個領域之中。“批判性思維”的文化內(nèi)涵在經(jīng)歷了國內(nèi)外幾代學者的推敲與斟酌之后，用我國傳統(tǒng)的語言文學簡略概括就是“取其精華、去其糟粕”之意。具體而言，批判性思維是指對信息進行分析與認知的能力，能夠做出客觀公正的評價或提出合理的建議、進行推理。【2】這一過程實際上也就是學習主體參與全方位學習的全過程的一個實踐活動，經(jīng)過各方面的思維訓練之后，全面化的從深度與廣度上進行價值思考成為一個人解決與思考問題的最好習慣。

二、初中英語閱讀教學中學生的學習現(xiàn)狀

（一）中學生英語閱讀中的詞匯量太弱

初中學生的英語學習能力相對而言還是較弱的，他們學習英語的方式完全依賴于學校英語教師的教授。在目前階段中，太多的學生對于英語閱讀學習的最大攔路虎便是詞匯量短缺，對于英語閱讀的學習表現(xiàn)的有心無力。傳統(tǒng)英語閱讀中面對學生英語詞匯量弱的一個極大的補救措施就是死記硬背。一時間，學習勤奮的學生與學習討巧的學生之間的學習差距越來越大。

近年來，在新課改的不斷深化下，不少的中學英語教師開始注重學生英語自學能力差這一問題。在不斷地探索與學習新的授課方法的過程中，批判性思維逐漸進入英語教師們的教學實踐環(huán)節(jié)，面對傳統(tǒng)學生英語詞匯量弱的這一問題，如若不能有效的教學和改善學生的學習方法，初中學生依靠死記硬背的學習手段無法從根本上學好英語閱讀。在批判性思維能力的結(jié)合之下，學生根據(jù)英語閱讀中認識的單詞進行前后的推敲猜測，英語閱讀的理解能力得到了直線的提升。并且，在有關科學的數(shù)據(jù)研究中，學生自己推測出來的陌生英語單詞的遺忘率變得更小，學生可以更加容易的記住與自我利用。

（二）中學生英語閱讀的學習方法陳舊

在另一方面，中學生的英語閱讀做題方法陳舊。一些地區(qū)的英語教師可能欠缺新課程改革下教師教學的新手段策略，依舊采取傳統(tǒng)的英語教育手段指導學生，使學生失去英語閱讀的學習興趣，進而不能有效的培養(yǎng)學生的英語學習效率以及英語學科核心素養(yǎng)。

三、初中英語閱讀中學生批判性思維的培養(yǎng)策略

（一）趣味解讀教學內(nèi)容，設計批判性閱讀思維

初中英語課程的學習難度相對小學英語而言增長不少，因而，初中英語教師在英語教學的過程中，一定要學會培養(yǎng)學生的學習興趣與自我學習能力，如果一味的進行傳統(tǒng)死記硬背的英語學習模式，我國中學生的英語學習興趣都會消失殆盡。

在初中英語教師的授課過程中，遇到不同類型的英語閱讀題目，則解決題目的教育教學手段就應該改有所區(qū)別，例如任務式教學、問答式教學、探討式教學……在不同的授課方式中最大可能的激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，初中英語教師要做到“因材施教”的教學手段，立足學習者的學習情況與教學接受能力，選擇符合學生學習情況及教學目標，且有助于學生閱讀教學高效開展的方式，實現(xiàn)“學生學情—教學目標—教學內(nèi)容—教學方法”的高度默契和合理匹配。【3】

（二）鼓勵學生建構(gòu)提出問題的能力

任何學科在學習的過程中，如果不能有效的培養(yǎng)他的思辨能力，則這一學生對于這一課程的學習一定不會太興趣，因為它僅僅站在這一學科的門口徘徊，并沒有真正的進入這一學科內(nèi)部，運用批判性思維能力進行自主的思考、自主提出問題。故而，初中英語教師在學生英語閱讀的學習過程中，要鼓勵學生一開始進行自學、并能在有效自學的基礎之上建構(gòu)自我的問題思考，在這一基礎之上，學生可以更加高效的進行英語課程的學習與思考，使學生的思維品質(zhì)與文化意識不斷增強。

結(jié)語

總而言之，目前階段初中英語閱讀教學課程中，學生們在批判性思維能力的訓練之下，對于英語課程的學習能力有了極大的提高。本文筆者還通過一種系統(tǒng)全面化的研究視角，力圖為初中英語閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)策略考慮全面，以達到最大程度的提高學生英語學科核心素養(yǎng)，改善英語課程的學習現(xiàn)狀。

參考文獻

[1]王璐.淺談在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J].英語廣場，2019（03）：120-121.

[2]陳小勛.在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略[J].開封教育學院學報，2017，37（12）：68-69.

[3]何海燕.“三環(huán)七步”：在初中英語教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J].教育科學論壇，2020（05）：50-52.