基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)探究

宮素芹

摘要：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與教師的教學(xué)方式具有直接的聯(lián)系，高中階段的化學(xué)教學(xué)中需要教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，發(fā)展學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。本篇文章主要從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-268

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)中的融入能促進(jìn)高中學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，不僅僅局限于增長學(xué)生在化學(xué)方面的知識(shí)，還要拓展為對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成效，以促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文就學(xué)科核心素養(yǎng)下如何提升高中化學(xué)的教學(xué)為依據(jù)進(jìn)行探討。

一、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵

（一）關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

有關(guān)研究表明，核心素養(yǎng)在當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)了十分重要的地位，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的條件下，信息技術(shù)的發(fā)展也得到了很多的成效性[1]。一些學(xué)生為了不被現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展所拋棄，在不斷努力的提升自身的綜合水平及核心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)的理念，這一理念的形成為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不同的學(xué)科在核心素養(yǎng)的形成方面還具有不同，而在這一背景之下，化學(xué)教學(xué)的發(fā)展途徑也將變得更加的明確。

（二）在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的理解

現(xiàn)階段高中化學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)變得更加的全面化，而這一要求也符合當(dāng)前我國對(duì)人才的要求，這能將化學(xué)角度下學(xué)生看待問題、解決問題的方向展現(xiàn)出來[2]。因核心素養(yǎng)的發(fā)展，促使化學(xué)知識(shí)的基本技能得到重視，不僅如此，還使學(xué)生的價(jià)值觀及情感態(tài)度得到了更進(jìn)一步的重視，將這幾方面融為一體能更好地體現(xiàn)出化學(xué)這門課程所具有的特點(diǎn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用的策略

（一）注重理論實(shí)踐的結(jié)合

在學(xué)科核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的傳授，需要教師首先明確課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的地位，深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的傳授，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》一文時(shí)，在課程講解前，教師可以讓學(xué)生談一下保護(hù)我們環(huán)境的方式有哪些，學(xué)生通過結(jié)合我們的生活實(shí)際來進(jìn)行回答，通過這一方式，教師可以將我們生活中產(chǎn)生環(huán)境破壞的因素進(jìn)行列舉出來，使學(xué)生通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

（二）采用多種教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)

為了幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教師化學(xué)教學(xué)的課堂中需要考慮化學(xué)這門課程所具有的特殊性，包括其具有的復(fù)雜性及抽象性。而采用多元化的教學(xué)方式，借助于生活實(shí)際，有助于促進(jìn)學(xué)生快速地掌握知識(shí)。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》一節(jié)內(nèi)容，教師借助于多媒體為學(xué)生展現(xiàn)被腐蝕后的金屬圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一下，我們生活中有哪些物品是更容易被腐蝕的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬腐蝕的理解。另外，教師還可以借助于實(shí)驗(yàn)的方法，在課堂上為學(xué)生展示有關(guān)的步驟，這一方式更能拉近知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離[4]。在學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一定的了解后，學(xué)生又提出了如何預(yù)防金屬腐蝕的這一問題。于是，為滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，教師采用了微課的方式，將金屬的防護(hù)展現(xiàn)出來，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。通過這一方式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深層次的理解，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）借助于高考化學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生的思維能力具有一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，發(fā)散學(xué)生的思維。將高考化學(xué)真題引入化學(xué)課堂中，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生更加深入地分析和研究相關(guān)的化學(xué)高考真題。從而，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，達(dá)到促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)提升的目的。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于2021年全國卷的化學(xué)試題，來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行擴(kuò)展。針對(duì)學(xué)生在解題中遇到的不明白的問題，帶領(lǐng)學(xué)生深入地進(jìn)行分析，為學(xué)生的問題理解創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中加深對(duì)問題的理解和掌握，更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)思維。

結(jié)束語

簡而言之，教師的教學(xué)需要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能真正深入地進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳文段.基于"學(xué)科核心素養(yǎng)"的高中化學(xué)教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（62）：148-149.

[4]吳建華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].赤子，2019（17）：219.