多媒體助力小學數(shù)學課堂教學的實踐探究

夏淑娟

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對各個領(lǐng)域造成了一定的影響，均由傳統(tǒng)經(jīng)營模式向信息化方向轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域在信息化時代下如何保證教學質(zhì)量便是現(xiàn)階段炙熱的話題，如今信息技術(shù)與數(shù)學課堂融合已成為必然趨勢，需要學校對學生的數(shù)學教育格外重視，結(jié)合新時代的發(fā)展，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的改革和轉(zhuǎn)型。本文首先分析了信息化時代對小學數(shù)學課堂的影響，其次闡述了信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂融合教學策略，最后對合理利用信息技術(shù)進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;課堂教學;實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-398

將多媒體技術(shù)合理的應用于小學數(shù)學課堂教學中，一方面豐富了教學內(nèi)容和教學資源，同時，還讓學生感受到了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡學習氛圍。充分調(diào)動小學生的課堂參與意識和想要深入學習知識的積極性，并且還可以讓學生的數(shù)學思維能力及探究能力得到全面的培養(yǎng)和提升。將多媒體信息技術(shù)應用于小學階段的數(shù)學課堂教學活動中，對于優(yōu)化課堂范圍及提升教學效率發(fā)揮出了積極的指導作用。

一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學的應用優(yōu)勢

（一）減少時間輸出的同時提升效率

就目前的小學數(shù)學課堂教學活動而言，多數(shù)教師都以講解演算的基本規(guī)律為主，這一教學方式，不僅要浪費大量的書寫時間，同時還浪費了大量的解釋時間，這對于本就不容易集中精力的小學生來講，更會讓其走神。再加上，課堂的上時間本就是非常有效的，會讓紀律管理占據(jù)一部分時間，最終對課堂教學效率和教學質(zhì)量造成了非常大的影響。要想使小學數(shù)學的課堂教學氛圍得到一定的激發(fā)，讓學生在有限的課堂時間里學習到更多的知識內(nèi)容，并對其進行有效的吸收和掌握，教師就可以引進多媒體教學技術(shù)，從調(diào)動學生的感官入手來開展教學活動，輔助學生學習。

例如，在教授學生88×99這一計算乘法時，傳統(tǒng)的教學方式，是在黑板上對該算式進行計算，過程十分枯燥和乏味。然而，如果將多媒體技術(shù)應用在此算式的教學過程中，就可以通過視頻或者圖片的方式進行更加全面的展示，這樣不僅能夠吸引學生在課堂上的注意力，還有助于學生掌握乘法計算的規(guī)律和技巧，一方面節(jié)省了課堂輸出時間，另一方面增強了學生的學習效率，強化了課堂學習的趣味性。

（二）豐富教學資源

由于深受傳統(tǒng)教學方式的影響，當前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，這些傳統(tǒng)的教學方式所獲取的教學資源相對來說比較閉塞，老師和學生們只能從習題或者教科書中獲取知識內(nèi)容，而隨著多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中運用，不論是給教師亦還是給學生，都會帶來更加豐富的知識和信息資源，而且有利為學生們構(gòu)建一個良好的數(shù)學教學環(huán)境。

（三）有利于教學內(nèi)容的延伸

數(shù)學知識具有靈活性，數(shù)學課堂與多媒體技術(shù)的有效融合可以實現(xiàn)多種數(shù)學知識轉(zhuǎn)換和應用，信息化時代背景下可以實現(xiàn)拓寬學生的知識視野，可以實現(xiàn)數(shù)學資源的共享化，于是，數(shù)學教師可以利用網(wǎng)絡渠道將教材知識向外延伸，讓學生獲取到的數(shù)學知識不再局限于教材，培養(yǎng)學生的分析與鉆研能力。教師合理的利用多媒體教學技術(shù)，能夠有效實現(xiàn)課外知識的拓展，可以對教材內(nèi)容加以補充和加深，可以激發(fā)學生學習興趣，為小學生學習更復雜的知識做下鋪墊。

二、多媒體在小學數(shù)學課堂教學的實踐策略

（一）巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)課堂情境

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的特點是枯燥，教學方式單一化，在學生學習的過程中，其思維能力和想象力得不到良好的發(fā)展，同時也制約了學生核心素養(yǎng)的提升，學生們也會更加主動的學習，變成了生硬地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識。在教育信息化2.0背景下，教師需要不斷改變自身的教學方式，跟隨教育發(fā)展的步伐，將現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地運用在實際課堂教學中，使數(shù)學課堂教學更加的靈活性，實現(xiàn)生活化教學，這樣學生們的數(shù)學學習興趣才會得到激發(fā)，學生的思維邏輯能力才能得到更好地拓展，而學生的核心素養(yǎng)會逐漸得到提升。

例如，在為學生講解認識鐘表的相關(guān)知識時，由于此部分內(nèi)容與學生的實際生活息息相關(guān)，并且也是學生所處可見，所以，在實際的教學過程中，教師就可以利用多媒體設備為學生播放一些與鐘表相關(guān)的聲音。并附帶出相關(guān)的謎語，如，弟弟長、哥哥短，兄弟賽跑給大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。利用此類的謎語，來激發(fā)學生的學習積極性，增強課堂的趣味性。當學生揭曉出正確的答案之后，教師還可以引導學生要珍惜時間。然后，在通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出不同類型的鐘表圖案或者視頻供學生觀看，這樣不僅豐富了學生對鐘表的認識，同時對擴寬學生的眼界也具有非常積極的重要。其實，作為小學階段的數(shù)學教師，必須要對傳統(tǒng)的教學工具及多媒體設備之間的關(guān)系進行有效的處理，以確保教學水平的穩(wěn)定提升。

（二）將數(shù)學思想與知識相融合

小學數(shù)學中的知識就有較強的規(guī)律性，教師可以充分了借助了這一點，合理的運用多媒體技術(shù)。在實際應用中，極力培養(yǎng)學生的研究意識，并幫助學生建立起數(shù)學思維。小學數(shù)學知識中具有數(shù)形結(jié)合、建模、集合等休學思想方法，并且在學習過程中，具有較強的抽象性，必須依靠數(shù)學思想進行判斷，凸顯出“知識”和“思想”是共存的，缺一不可。多媒體技術(shù)支持的“微課”等教學工具，可以將抽象的數(shù)學知識具體化，重視知識和思想共同培養(yǎng)。

（三）巧用信息化技術(shù)突破重點、化解難點

在教育信息2.0背景下，巧妙、靈活地將多媒體技術(shù)應用在小學數(shù)學課題教學中，可以將課題的特征比較直觀地展現(xiàn)給學生，使一些比較抽象的小學數(shù)學課題更加形象化和直觀化，使得學生難以理解的問題變得具體化，而學生在解決問題的時候，則可進行直觀的觀察進而理性地思考，同時還可以與學生之間進行交流和互動，從而有效突破數(shù)學難題。

例如，在教學“分數(shù)基本性質(zhì)”數(shù)學內(nèi)容時，在開展教學活動前，教師通過多媒體技術(shù)，將“西游記”中師徒四個人分餅的動畫片段播放給學生觀看，在分餅的過程中，其師徒四人只化來了三塊大小相同的餅，但是唐僧認為三塊餅，四個人不好分，便想了一個辦法：先把第一塊餅平分為2份，八戒先吃了這塊餅的1/2，然后把第二塊餅平分成4份，沙僧吃掉了2/4;然后把第三塊餅分成了8份，悟空吃掉了4/8，問徒弟三人是不是同意這個分配方案？而這個時候八戒說：“師傅偏心，悟空吃了4/8”這么多，我才吃了1/2。”悟空卻在一旁偷笑？這個時候教師問學生們：“八戒說的正確嗎？唐僧是否存在偏心？”這個時候?qū)W生們都一起說，八戒說的不對，師傅沒有偏心。在這個過程中，學生通過多媒體信息技術(shù)，對分餅過程進行了直觀的觀看，通過觀看分餅過程，學生了解了分數(shù)中比較抽象化的數(shù)學概念。應用信息化技術(shù)，有效化解了小學數(shù)學重點和難點，而且在無形之中提升了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）有利于數(shù)學文化的滲透

數(shù)學科學發(fā)展歷史悠久，并且經(jīng)過幾代人的不斷求精，得到現(xiàn)階段的數(shù)學智慧，所衍生出的數(shù)學文化。小學數(shù)學教育具有較強的啟蒙作用，可以將數(shù)學文化注入學生的思想中去，在多媒體技術(shù)的條件下，滲透數(shù)學文化，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠促使學生擁有正確的思維方式進行思考問題。將數(shù)學文化樸素而平的滲入學生的心靈中去，將數(shù)學文化的理性的藝術(shù)和理性的精神、堅持探索的精神等就進行了良好的詮釋，賦予學生理性思考和實踐創(chuàng)造的能力。

結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)有效的應有在小學階段的數(shù)學教學活動中，具有非常高的應用價值和優(yōu)勢，一個方面有利于提升教師的數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率，另一方面可以為學生營造愉快生動的數(shù)學課堂。但是任何事物都是一把雙刃劍，需要在教學實踐中分析其中的利弊，根據(jù)具體學情，充分發(fā)揮互多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對新型教學模式和教學策略進行積極的探究和創(chuàng)新，教師要與學生在課堂上相輔相成，共同努力，共同創(chuàng)造現(xiàn)代化高效小學數(shù)學課堂。

參考文獻

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