初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李玉

摘要：閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，通過參與閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠透過文本獲取有價(jià)值的信息，從而不斷積累豐富的英語知識(shí)。在新課程改革背景下，越來越多教師開始意識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，為了實(shí)現(xiàn)提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)英語核心素養(yǎng)的有效滲透，讓學(xué)生能夠在接觸英語知識(shí)的過程中不斷培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文簡單分析了初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題，提出了初中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-002

引言

英語是初中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生的成長需求，學(xué)生閱讀能力不足、缺乏閱讀習(xí)慣的問題普遍存在。實(shí)際上閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量較低的問題影響到了學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到充分培養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題

（一）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式較為單一

在組織初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師忽略了對(duì)教學(xué)手段的合理創(chuàng)新，雖然能夠意識(shí)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，但是沒有考慮到對(duì)教學(xué)形式上的有效優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為單一。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往只是強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀文本的分析和講解，而沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到較大影響。在教學(xué)手段較為單一的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到充分提高被動(dòng)接受安排的學(xué)習(xí)方式，難以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

（二）學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)缺乏重視

學(xué)生是初中英語閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到了閱讀教學(xué)的實(shí)施效果，目前許多學(xué)生在接觸英語知識(shí)的過程中，存在一定的功利心，過分的強(qiáng)調(diào)成績的重要性，卻沒有考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際上在應(yīng)試教育思想的長期影響下，學(xué)生面臨著巨大的英語學(xué)習(xí)壓力，無論是教師還是家長，都習(xí)慣以分?jǐn)?shù)高低作為判斷學(xué)生好壞的唯一依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，初中英語學(xué)習(xí)只需要考取高分即可，在閱讀方面的投入不足，對(duì)核心素養(yǎng)的重視不夠，久而久之核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)難以得到落實(shí)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

（一）主體性原則

以學(xué)生為主體是初中英語閱讀教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師同樣需要尊重學(xué)生主體價(jià)值，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具針對(duì)性。這就要求教師具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在開展初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠充分考慮到學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生的主體價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)。以學(xué)生為主體意味著教師需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且對(duì)教學(xué)流程作出合理優(yōu)化，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效解決英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。在教學(xué)活動(dòng)具有加強(qiáng)針對(duì)性的情況下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)才能得到充分落實(shí)。

（二）遞進(jìn)性原則

初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)遵循地進(jìn)行原則從基礎(chǔ)的英語知識(shí)著手，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)核心素養(yǎng)理念的理解。教師需要全方位的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在接受教育的過程中能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)組織形式做出不斷的調(diào)整和優(yōu)化，更好的滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。

三、初中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

（一）借助微課提高自主學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要位置，為了更好的服務(wù)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)借助微課對(duì)學(xué)生作出合理指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)效率。這就要求教師能夠根據(jù)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，合理的選擇相關(guān)的微課材料，并且通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠帶著目標(biāo)投入于自主學(xué)習(xí)，并且不斷發(fā)揮微課的輔助價(jià)值。此外，教師還應(yīng)嘗試自主開發(fā)微課，借助短小精悍的微課引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求，為此教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的思考，通過中外文化的對(duì)比和分析，讓學(xué)生能夠了解不同的文化特點(diǎn)，并且樹立文化自信。這就要求教師能夠合理的選擇創(chuàng)設(shè)情境所需材料，借助圖片和視頻素材，更好的呈現(xiàn)中外文化的差異，通過視覺和聽覺的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生能夠真正理解和感知不同文化特點(diǎn)。在文化的碰撞與交流中，學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且樹立文化自信，主動(dòng)成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

（三）推動(dòng)課外閱讀積累英語知識(shí)

初中階段學(xué)生正處于英語知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，課外閱讀是英語知識(shí)積累的重要途徑，為此教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)課外閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展得到充分保障。這是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)作出合理的指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，另一方面也要提供相應(yīng)的閱讀素材，讓學(xué)生能夠在接觸課外讀物的過程中獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)。除了傳統(tǒng)形式的文本類素材外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看時(shí)事新聞，通過這樣的方式了解英語的語法知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)感知能力，讓學(xué)生能夠不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，將初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密融合在一起，是提高英語教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。作為新時(shí)代教育工作者，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)推動(dòng)英語閱讀教學(xué)的有效改革，讓學(xué)生能夠在接受教育的過程中不斷培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展得到保障。

參考文獻(xiàn)

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