小學體育教學中實施教學“生活化”分析

陳莉

摘要：在我國素質教育階段，體育生活化已經成為了小學體育發展的趨勢。讓學生在生活中去領會一些知識，這也是提高教學效率的重要手段。本文就小學體育生活化開展研究，促進小學體育的發展。

關鍵詞：小學;體育教學;教學“生活化”

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-016

前言

在體育課堂上，課堂的環境和教學的方式，都對于學生的發展有著非常重要的影響。所以如何將體育教學生活化，激發學生的學習興趣，這是目前體育老師需要研究的一個重要的問題。老師在教學實踐中設置生活化的教學情境，通過聲音、圖片、動作等等方式，讓學生置身于真實的情境下，把握本節課所學的技能，加強直觀的感受，提高體育素養，實現課堂目標的完成。

一、對體育生活化的概述

我們所說的體育生活化，它就是基于體育運動的過程中，根據自身的生活豐富體育活動，從而提高學生的素質。開展體育生活化，促進學生對體育的認知，促進學生的全面成長。從一定的角度上來看，體育生活化是體育發展的正確方向，它的最終目標就是促進學生的成長。

二、開展小學體育生活化的重要性

因為受到傳統教育觀念的影響，小學的教師在開展體育教學中，因為教師自身對體育技能的把握就不夠全面，因此在一定程度上就會忽視對體育的科學教學，從而導致小學的體育教學效率低下，發揮的作用并不是很明顯。因此老師們要積極改善小學的體育教學方式，通過體育生活化的教學方法，真正的將學與教共同促進，提高學生掌握更多的體育技能，培養體育素養。

三、小學體育教學中實施教學生活化策略

1、開展課前生活化的熱身準備

在新課程改革之下，小學的體育教學要尊重學生的發展特征，滿足學生的實際需求，老師要充分把握體育教材的內容，開展課前的熱身準備，設置更加完善的教學方案，加強整體性的把握，與此同時積極掌握學生在體育中的學習狀況，樹立體育生活化的教學觀念，然后再豐富體育教學的內容，從已有的生活經驗中加強對知識的掌握，更好的體驗體育生活化的理念，特別是在課前的導入階段，它對于學生對課堂知識的養成起著非常關鍵的作用。

例如，通過創設一個生活化的教學情境，實現體育教學的目標。可以將籃球場地的各種線條作為一個火車的軌道，籃球作為車輪，讓學生在運球的基礎上，沿著籃球線模仿火車前進，因為火車的車輪是一直處于鐵軌上的，那么讓學生根據火車的運行軌跡在鐵軌上進行行駛，學生在運動的過程中加強了思考，明白籃球的落肩在身體的一個什么方向，掌握手接觸籃球的一個部位，深入學習籃球的技能。最后再進行學習的深入，通過模仿不同的列車，改變速度和節奏，提高學生對球的控制，這樣利用開火車的情景創設，逐步的滲透教學的重點和難點，將比較抽象的運動技能轉化為學生易掌握的技能。

2、體育教學的生活化

在體育教學中，開展課堂活動是關鍵的部分，也是進行技能傳授的重點，對于體育教學的環節設計要注重提高學生的興趣與積極性，然后把握學生習慣的養成，共同促進，提高學習的效率。學生們在課堂上積累生活經驗是課堂步驟的主要內容，老師們要實現教學內容的豐富性。那么首先就要合理的利用體育的資源和設備，在學生生活實踐上開展有效的教學。比如說老師們可以讓學生認識自己身邊的體育器材，基于生活化的基礎上利用各種材料對體育器材進行制作，通過學生動手能力的操作，不僅培養了學生的環保意識，而且讓學生在提高興趣的基礎上，學會利用身邊的物品加強體育訓練。

例如，在生活中可以隨處所見，報紙這樣的廢棄物，那么體育老師可以利用報紙這一廢棄物讓學生對報紙進行收集，可以應用在體育投擲課上，學生通過對于報紙折疊成紙飛機完成投擲，激發了學生的學習興趣，提高了體育教學的效率。而且在體育鍛煉的基礎上，增強學生的創造力。另外老師們還可以舉行競賽，比誰投得遠，從而激發起學生的競爭意識。

3、課程總結生活化

課程總結也是一堂課的重要組成部分，老師們要根據學生的發展規律，采用一些游戲的方式，對緊張的一節課進行放松，最后有效的總結這一節課?？梢圆捎眉w運動的方式，讓學生們通過集體活動享受體育活動的樂趣，改善以往體育教學中的帶班現象，真正利用體育生活化增強體育的啟蒙教育。在教學活動中，老師們要注重抓住生活實際與體育教學更好的結合在一起設置豐富多彩的教學內容，對這一節課進行課程總結。比如說在投擲訓練之后，因為利用了廢棄的報紙進行紙飛機的折疊，那么就可以舉一反三，提出課后的總結工作：利用廢棄的衣物制成一個沙包，然后在課下完成投擲的訓練，讓學生通過動手操作，發現體育源于生活，體育離不開生活，更好的培養學生的探索意識。

總結

綜上所述，生活化體育教學方式是教學體育教育中的重要方法，這也是體育教學在發展的過程中一個重要創新。將生活化融入到體育教學中，以一種自然的姿態出現在學生的面前，讓學生發現體育的重要性。體育老師也要結合新課改的要求，積極改善體育教學的觀念，加強體育生活化教學，提高體育的整體教學質量。

參考文獻

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