小學(xué)班主任管理工作的策略探析

敖娟

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金期，又是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中占有著關(guān)鍵地位，由于班主任的領(lǐng)導(dǎo)力很強(qiáng)，管理觀念和管理模式也先進(jìn)，那么，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生得到更加快速的發(fā)展。所以，班主任的管理才能與管理策略具有十分重要的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-027

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段除了自己所具備的基本學(xué)習(xí)能力之外，最關(guān)鍵的就是老師的潤(rùn)物無聲和指導(dǎo)。而對(duì)老師，特別是班主任來說如何針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行班主任工作，成為了他們最重要的事情。班長(zhǎng)是最直接的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，更是每個(gè)班集體的靈魂。作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的德育工作發(fā)揮著重要的作用。新時(shí)代班主任的工作不僅在于教書育人，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣管理班級(jí)。而他們管理工作的效果關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，尤其是小學(xué)班主任面對(duì)一群還處于人生“啟蒙”階段的學(xué)生要想建立好的師生關(guān)系必須重視德育教育和智慧的管理手段。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛關(guān)心集體

初入學(xué)的小學(xué)生缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了在家以自我為中心的相處模式，很多學(xué)生對(duì)集體不關(guān)心，還有的學(xué)生不知道該如何關(guān)心他人，看到他人犯錯(cuò)不知道如何處理，就養(yǎng)成了愛打“小報(bào)告”的習(xí)慣。這樣的處理方式不僅得不到同學(xué)的認(rèn)同和感激，反而還會(huì)讓自己被孤立，這就影響了班集體的和諧和團(tuán)結(jié)。建立一個(gè)穩(wěn)定、和諧的班集體是至關(guān)重要的。面對(duì)這種情況，班主任就需要注重引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以從內(nèi)心熱愛自己的班集體，并教給學(xué)生如何處理與他人的矛盾，如何幫助他人進(jìn)步，從而促使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)得到增強(qiáng)。

例如，針對(duì)學(xué)生愛打“小報(bào)告”的這一習(xí)慣，我通過組織學(xué)生開展討論，讓大家共同說一說這樣做的出發(fā)點(diǎn)是什么，好處是什么，產(chǎn)生的不好影響又是什么。然后再結(jié)合一些案例加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到打“小報(bào)告”這種行為不可取，從而改掉這個(gè)毛病。此外，像學(xué)生在課堂上走神兒，不認(rèn)真聽講、課間打鬧、課前不做準(zhǔn)備等問題是小學(xué)生間時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的，單靠老師去提醒和警告效果微乎其微，這就需要同學(xué)們互相關(guān)心、互相幫助。

二、建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生就像是一朵嬌嫩的花朵，他們的內(nèi)心敏感、脆弱，心智發(fā)育還不成熟，需要教師小心呵護(hù)，稍加不注意就很容易出現(xiàn)問題。因此，班主任必須掌握好和小學(xué)生的溝通藝術(shù)。良好的溝通藝術(shù)能夠有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，構(gòu)建良好的班級(jí)管理氛圍。而和諧師生關(guān)系的建立有利于日常班級(jí)管理工作的推進(jìn)，也有利于學(xué)生各項(xiàng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，班主任在日常工作中一定要不斷提升自身的溝通藝術(shù)，通過良好的溝通和交流實(shí)現(xiàn)融洽師生關(guān)系的建立，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼和對(duì)抗心理，對(duì)班級(jí)管理工作造成影響。

例如，在日常管理工作中，我十分注重與學(xué)生之間的溝通與交流。有的小學(xué)生十分拘謹(jǐn)，很難敞開心扉和老師進(jìn)行溝通，問兩句話就臉紅，而且聲音很小。這時(shí)，我就嘗試從小學(xué)生感興趣的話題入手，詢問他人有什么興趣愛好，平時(shí)喜歡做些什么活動(dòng)，愛看的書籍和動(dòng)畫有什么，等等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生的心扉得以慢慢打開。同時(shí)，我還積極關(guān)注學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)與生活狀況，以無微不至的關(guān)懷與呵護(hù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生深刻體會(huì)到了班主任與教師的關(guān)懷和熱愛，并樂于積極與我進(jìn)行溝通，在加深了師生感情的同時(shí)，也有效地提高了班級(jí)管理品質(zhì)與效能，切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的多方面發(fā)展。

三、建立良好的班級(jí)管理體制

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。小學(xué)階段的學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，而且對(duì)未來的發(fā)展沒有概念，常常按照自己的喜好和意愿來學(xué)習(xí)。這時(shí)，班主任不僅要扮演“慈母嚴(yán)父”的角色，還要成為學(xué)生人生發(fā)展的主導(dǎo)者和規(guī)劃師，為小學(xué)生的未來發(fā)展制定一個(gè)正確的發(fā)展方向，并且對(duì)于自己班級(jí)的有效建設(shè)要有自己的看法，掌好班集體這艘“大船”，帶領(lǐng)學(xué)生建立良好的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用。

例如，在班級(jí)紀(jì)律制訂過程中，我組織全班的同學(xué)進(jìn)行了一次班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)具體的紀(jì)律項(xiàng)目各抒己見，共同建立出本班級(jí)的班規(guī)，并充分尊重學(xué)生，從而使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。同時(shí)，由大家一起制訂出的規(guī)章制度，也會(huì)極大提高他們遵守紀(jì)律的積極性。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生一起建立了班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，如建設(shè)“團(tuán)結(jié)、勤奮、友愛”的班集體，并定期組織學(xué)生一起進(jìn)行有關(guān)主題的晨會(huì)課，還時(shí)常指導(dǎo)他們不能忘卻我們的班集體建設(shè)目標(biāo)，從而構(gòu)建起了完善的班集體管理制度。

綜上所述，小學(xué)班主任在實(shí)際的教學(xué)過程中要從多個(gè)方面來開展班級(jí)管理工作，注重以一種平等的關(guān)系來與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的深度交流，并且用自己誠(chéng)摯的話語和態(tài)度來感染他們，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及道德觀念、一言一行能夠得到更好的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠成為當(dāng)前社會(huì)所需要的素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)

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