高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

郭雪萍

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸成為高中英語教學(xué)的重要目標，因此，學(xué)校與教師應(yīng)當綜合采取一系列科學(xué)有效的措施，打造自主化英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要從“給學(xué)生自主思考與探索的空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識與能力”等三個方面詳細闡述了在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-037

授人以魚，不如授人以漁。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)當以讓學(xué)生掌握底層邏輯與學(xué)習(xí)方法為目標，而不僅僅只是讓他們學(xué)會某一課的知識。基于此，學(xué)校與高中英語教師應(yīng)當充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有讓他們擁有了這種能力，他們才能真正跳出“死記硬背”式思維的限制，學(xué)會舉一反三，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率與英語綜合素質(zhì)。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

1給學(xué)生自主思考與探索的時間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，有一部分教師由于擔心學(xué)生聽不懂，因此就不厭其煩的進行重復(fù)性的講解，在這樣的教學(xué)模式下，教師成為了絕對的主角，學(xué)生只是機械的跟著老師走，思考停留在表面，學(xué)習(xí)停留在表面，日積月累，他們慢慢變得不愛動腦思考，最終養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要想有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)當學(xué)會“放權(quán)”，給學(xué)生留下充足的自主思考與探索的空間，不怕他們出錯，不怕他們“走彎路”。

例如，外研版高中英語第四冊中的“Traffic Jam”，這一課主要講的是城市擁堵的交通，“Getting around In Beijing”是這一課的教學(xué)重點，倘若教師按照“自上而下”的方式按部就班的講解，直接把課文的含義和每個段落的主要內(nèi)容直接告訴給學(xué)生，就無法真正的讓他們掌握分析英語課文的方法，因此，在講這個小短文時，教師可以首先讓同學(xué)們通過各種各樣的方式自主的通讀全文，比如和同桌互讀。要知道，對于一門語言的學(xué)習(xí)來說，反復(fù)的朗讀是十分重要的，只有這樣才能有效培養(yǎng)他們的語感。當學(xué)生讀完之后，教師應(yīng)當引導(dǎo)他們通過查字典等的方式對課文進行初步的翻譯，并總結(jié)北京市各個交通方式的特點，然后，教師可以挑選其中幾位同學(xué)談一談自己的看法;最后，教師還需要給出示范性的答案。這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能保證他們不偏離正確的知識方向。

2引導(dǎo)學(xué)生分組合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

相對于教師來說，學(xué)生們往往更喜歡和自己的同學(xué)敞開心扉，展開交流，而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法之一就是互動與交流，只有通過交流，才能不斷碰撞出知識的新火花。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識與自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)當充分重視小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生和自己的同學(xué)展開交流與合作。在過往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，每次進行小組交流時，課堂氛圍就會變得非常活躍，孩子們的靈感也會被充分地激發(fā)，他們會就老師設(shè)定的大方向進行深入的思考，以期在小組交流中獲得同學(xué)贊賞的目光，從某種程度上來說，這種深入思考的過程，就是自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高的過程。

以“Life in the future”為例，這一課的主要教學(xué)目標是讓同學(xué)們暢想未來的生活，掌握相關(guān)的詞匯和短語，充分認識到保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的重要性與緊迫性。教師可以將學(xué)生分成幾個不同的“未來生活設(shè)計小組”，第一個小組負責探討未來的娛樂方式，第二個小組負責探討未來的交通方式，第三個小組負責探討未來的生活方式，第四個小組負責探討未來的看病方式。每個小組的成員需要先自己進行天馬行空的暢想，然后與組內(nèi)的其他成員進行充分的交流，最終整理出自己小組的方案;最后，教師再進行詳細點評與講解。相信，在這樣的小組合作的過程中，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

3打造趣味化課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

客觀來說，高中英語相對比較枯燥，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，由此便逐漸產(chǎn)生了一種消極乃至畏懼的心理，在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便成為了空談。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)當想方設(shè)法降低英語知識的理解難度，而降低理解難度最好的方法之一莫過于對知識進行二次解構(gòu)，將原本靜態(tài)、抽象的知識變得更加立體與生動，基于此，教師應(yīng)當巧妙運用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過視頻、動畫、人工智能等方式將靜態(tài)的知識變得立體化，然后把舞臺交給學(xué)生，讓他們通過屏幕中的畫面對英語知識進行深入的研究。總之，只有把課堂變得有趣，把知識的理解難度降低，才能讓學(xué)生們帶著發(fā)自內(nèi)心的熱情去進行自主的思考、探索與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代高中英語教學(xué)的重要教學(xué)目標。基于此，學(xué)校與教師應(yīng)當對自己學(xué)生的認知水平與興趣喜好進行詳細的了解，然后以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們自主思考并與同學(xué)交流自己的想法。最重要的是，教師應(yīng)當給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間與空間，從而多項措施并舉，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]李力方 淺談自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在價值。[J].英語周刊，2017，（2）。

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