小學數學解決問題方法多樣化的有效路徑

王秀萍

摘要：在小學階段當中，很多學生對于解決數學問題都有不同的方法，所以老師在課堂當中也會靈活的運用問題，然后學生們進行解決。這樣能夠考驗他們對于解決問題的思路和方法，這樣對于鍛煉學生們數學大腦思維的靈活有一定的幫助，又能夠使數學課堂當中的效率得到提高，這能夠給學生們營造一個很好的學習環境氛圍，不同的學生也可以對于同一個數學問題找到不同樣的方法，這樣能夠更好的給其他學生進行分享。

關鍵詞：小學數學;解決問題;方法多樣化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-038

在小學數學課堂當中老師也非常支持留出時間讓學生們自己解決問題。在小學階段，就要開始培養學生們解決問題的能力，這樣對于學生們以后學業的發展會有很大的幫助。在課堂當中，老師也是非常關注學生們解決方法的多樣性，對一些同學們解決問題的方法非常有獨特性時，就會與其他學生進行分享。這樣能夠使學生們的大腦靈活運轉得到快速的發展，教學內容也是非常新穎的，這樣能夠吸引學生們對于學習數學并且解決數學問題產生更多的興趣，老師也會慢慢的引導學生們找到更多解決數學問題的方法。

一、小學數學解決問題方法多樣性在國內的現狀

在新課改的要求下，很多小學數學老師對于解決數學問題都有了很大的教學改觀，希望學生們能夠在課堂當中有更多的時間，自己獨立解決數學問題。這樣能夠使他們對于解決數學問題的能力得到鍛煉和提升。但是根據最新的社會調查報告顯示，也有部分小學數學老師在課堂當中不注重學生們解決數學問題的方法，以至于學生們在數學考試的過程當中成績非常的不理想，我也給數學老師的教學工作帶來了很大的壓力，為了改變這些現狀，數學老師開始注重課堂當中的教學計劃和教學的氛圍。

二、促進小學數學解決問題方法多樣化的措施

2.1改變教學模式，呈現更加新穎的教學內容

很多小學數學老師為了改變課堂當中的教學風氣，對于之前的數學教學模式徹底做出了改變，老師希望在課堂當中能夠有更多的時間，讓學生們獨自去解決數學的相關問題。這樣會讓學生們解決數學問題的方式越來越多，學生們的數學思維也會得到更多的提升。老師在上課時也可以向學生們提出幾個問題，然后讓學生們積極地進行回答，在回答的同時，學生們的思維可能會不一樣，老師可以將這些獨特的方法向同學們進行講解，讓學生們在解決數學問題的同時，能夠向這方面去思考。解決數學問題的方法是非常獨特的，可能一個問題，會有多種不同的解決方法，但是最終答案都是一樣的。這就體現了學生們對于問題的思考方法是非常多樣化的。

例如：在課本《測量》這一節內容當中，主要是讓學生們學會對于不同的物體如何測量，可能因為物體的不同長度，學生們的測量也是有些困難的，目的就是為了能夠讓學生們通過不同的方法，然后進行測量。其中“估一估數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。量比較短的物體的長度或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）作單位?！崩蠋熆梢栽谏险n前隨便指出一個物體讓學生們思考對于這些測量方法，然后讓學生們進行積極的回答。這樣能夠讓教學內容會更加的新穎，學生們也會更加的感興趣。

2.2以小組形式進行合作學習

大部分小學學生對于解決數學問題最好的方法就是能夠以小組合作的形式進行學習，這樣小組之間解決問題的思考方法就會聚集在一起，然后找出一個最適合的解決問題的方法，這樣也能夠促進學生們積極的思考，對于解決數學相關問題會有更多的認識和幫助。比如上課前，老師提出幾個問題，然后留出部分時間，讓小組之間進行合作探討，然后找到最好的解決問題的方法，小組之間會有一定的比拼，哪一個小組回答的正確，老師可以給這個小組進行加分或者是獎勵，這樣能夠激勵學生們下次更好的解決數學相關問題。以小組合作的學習方法能夠減輕老師上課的工作教學壓力，然后老師也有一定的時間，去更好的了解每個學生的性格特點以及學習數學的方法，這樣能夠方便老師對于教學內容做出一定的改變，希望在課堂當中學生們對于解決數學問題會有更多的思考，方法也會更加的多樣性。這也是數學老師在課堂當中非常希望看到的現象，學生們都沉浸在解決數學問題當中，他們在認真的思考和探討，希望能夠以更好的解決方法，來解決數學的問題。這樣讓他們合作的默契會越來越好。

例如：在課本《觀察物體》這一節內容當中，主要是讓學生們掌握關于如果對于物體進行觀察，有哪些更好的方法。其中“從同一個位置觀察不同的物體，看到的圖形可能一樣。從不同的位置觀察，才能更全面地認識一個物體。”上課時，老師可以提前找出一個相關的物體，然后擺在教室的課桌當中，讓學生們觀察自己所看到的物體。然后再留出一定的時間，讓學生們討論自己觀察到的物體形狀是什么樣的。如果想要觀察物體形狀是多樣性的，那么應該如何來解決這個數學的問題呢。

結束語

現在很多小學數學老師都是非常的看中學生們解決數學問題的頭腦，以及在平時上課過程當中，也會不斷地鍛煉學生們解決數學問題的能力。這樣讓他們對于解決數學相關問題的頭腦會更加的靈活，對于不同的問題，思考的角度也會不同。

參考文獻

[1]張亞萍. 關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（03）：74-75.

[2]陳莉欣，劉昭彤. 小學數學問題解決方法多樣化的策略研究[J]. 教育教學論壇，2019（42）：230-231