信息時代下初中物理實驗教學創(chuàng)新措施

魏法達

摘要：初中物理作為以實驗為基礎學習路徑的學科，強化實驗教學的效果，促進學生理論知識的內化效率，才能促進學生物理素養(yǎng)和各項學習能力的發(fā)展。故此，本文基于信息時代下初中物理實驗教學創(chuàng)新措施為題，結合自己實踐教學信息技術的應用經驗，談論信息技術促進初中物理實驗教學有效性，以期整體提高初中物理實驗教學質量，幫助學生打下知識的物理學習基礎。

關鍵詞：信息時代;初中物理;實驗教學;創(chuàng)新措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-042

二十一世紀是信息技術的元年，隨著信息技術的高速發(fā)展背景下，如今成為國家基建重要構成部分，同時也為人們生活帶來了便利性。而信息技術融入初中物理實驗教學，將會補充實驗教學的局限性，增強實驗教學內容的深入性，更好地提高學生對物理知識的汲取。故此，本文基于信息時代下初中物理實驗教學創(chuàng)新措施為主題，提出三個方面關于信息技術融入初中物理實驗教學的切入點，以此實現(xiàn)學生輕松學習物理知識，探索物理現(xiàn)象，內化物理知識的目的。

一、借助信息技術，加強學生學習動機

初中生其自我學習思維還處于形象化認知階段，自我抽象概括思維能力不夠，那么面對初中物理抽象化知識中，多數(shù)學生學習積極性不夠，探究欲望不強，所以教師可以借助信息技術的功能優(yōu)勢，將初中物理知識抽象化、靜態(tài)化的表現(xiàn)，轉變?yōu)橹庇^形象、立體動態(tài)的教學情境，促使學生積極參與教師創(chuàng)設的信息化情境中，養(yǎng)成主動探究、善于思考、深入學習的良好習慣。例如，在教學“光的傳播”的知識點中，其課程目標之一在于幫助學生了解，光在真空中傳播速度是自然界是最快的，為了快速實現(xiàn)這一目標，教師提前制作多媒體課件，為學生直觀展示：光在同種介質的傳播情況，引導學生對比光在真空與空氣中傳播的不同性。然后教師在組織學生開展實驗活動，這樣不僅使得學生對實驗內容有了框架性認知，還起到活躍課堂學習氛圍，加強學生實驗學習探究性的目的，從而學生在實驗活動中有效總結光的傳播規(guī)律。再如，在講述關于“摩擦力”的知識點中，那么教師可以開展演示化課堂實驗，通過多媒體課件的制作，將生活中不同的摩擦力現(xiàn)象，形象化展示到學生眼前，促使學生觀察與了解產生摩擦力的條件，直觀判斷摩擦力的方向、大小、范圍，這樣不僅使得學生更加快速理解知識要點，也將補充物理實驗教學的局限性，使其真實物理實驗現(xiàn)象的稍縱即逝的現(xiàn)象定格在某一時間，使其學生多角度、多層面的談論與思考，這樣將會幫助高效、輕松的理解物理知識，從而達到同實驗教學活動的教學質量與目的。

二、借助信息技術，優(yōu)化實驗教學情境

借助信息技術的教學功能優(yōu)勢，將實驗教學情境展示更加立體、直觀、深入，這樣不僅優(yōu)化實驗教學情境，也提高了學生實驗學習與探究的動力，使得學生能夠在逼真的信息畫面中，不斷感知與思索。例如，在教學“液體壓強與流速的關系”的知識點中，首先通過物理儀器，如：乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器等按流程開展實驗教學，促使學生進一步了解液體壓強與流速的關系，把握課程難點知識。其次，教師導入多媒體課件，向學生展示飛機起飛的視頻，帶領學生一起討論關于：飛機的升力是在什么條件產生？關于液體加強在日常生活中還有那些妙用？隨著師生互動的討論與學生的猜測中，教師逐步播放課件內容，拓展學生對物理知識應用廣泛的認知，在這個觀看視頻和師生討論過程中，將會不斷加強學生對該理論知識點的認識，實現(xiàn)加速學生物理知識的內化效率。

三、借助信息技術，突破課堂教學難點

為了更好地保證全體學生都能夠突破不同物理課程的學習難點，那么教師必須尋找新的教學方式，保證優(yōu)等生與后進生的學習進度趨同化，這樣才能推動全體學生都能夠獲得個體最大化的知識受益。而信息技術的直觀形象特征，不僅加強優(yōu)等生對課程知識的深入性了解和延伸性拓展，還能夠激發(fā)后進生的學習興趣，降低課程難點知識理解的難度，提高學生學習形象思維的活躍性。例如，在初中物理實驗教學中，一部分實驗不適合學生的親手操作，所以教師要重視信息技術輔助性手段，如：模擬“發(fā)電機及其發(fā)電原理”，這顯然不適合學生進行物理實驗獲取物理知識，但是憑借教師口語直述的方式，不足以保證學生能夠輕松理解，這種條件下就要加強信息技術的應用和展示，在充分發(fā)揮多媒體特點上，展示關于發(fā)電機的工作流程，保證學生直觀學習理解中，加強相關物理知識的形成。再如，開展物理實驗中學生的行為規(guī)范，將會保證實驗教學效果的順利和深入。但是由于學生接觸實驗不多，而初中物理很多實驗對實驗程序、操作流程有著嚴格要求，那么教師可以通過信息技術，提前模擬不同實驗不規(guī)范操作所帶來的后果，提高學生實驗操作的規(guī)范意識，加強學生對不規(guī)范實驗操作所帶來的后果，以此達到提高學生實驗實際操作能力的教學目的，有效保障學生在實驗學習安全進行和順利突破課程知識重難點。

總而言之，在信息時代下初中物理實驗教學創(chuàng)新措施中，應該結合學生學習的實際情況和實驗教學遇到的疑難雜癥基礎上，使用與選擇不同的信息技術工具，以此才能保證信息技術教學優(yōu)勢發(fā)揮最大和順利務實解決學生學習的重點、難點。

參考文獻

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