小學(xué)英語繪本閱讀方面的教學(xué)指導(dǎo)

吳士平

摘要：小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，主科的學(xué)習(xí)難度有大幅度的提高，而其中英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的認真了解。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由于對于課本知識點理解的不夠深刻，很多學(xué)生還沒有把握好英語學(xué)習(xí)的技巧，因此在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不少的問題。教師和學(xué)生都了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，因此在學(xué)生屢次得不到進步的情況下，開始擔(dān)心學(xué)生未來的發(fā)展。教師結(jié)合現(xiàn)今教學(xué)的發(fā)展，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了一個簡單的分析。因此就這種情況開始了繪本教學(xué)，的確找到了非常不錯的教學(xué)方法，更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶動了他們的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;增強口語表達能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心;強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-064

小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會很吃力，但是在口語表達上，單詞背誦上，學(xué)生的確存在不少的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸沒有學(xué)習(xí)的信心，常常會不自覺的往后縮，不愿意參與到其中的學(xué)習(xí)。但是在繪本閱讀的過程中，我們意外的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠做到非常不錯的學(xué)習(xí)接受。也就是對教師的教學(xué)表現(xiàn)出來了很不錯的學(xué)習(xí)興趣，愿意配合教師的學(xué)習(xí)。繪本學(xué)習(xí)中內(nèi)容上的豐富性使得學(xué)生愿意參與到課堂上，自身的興趣增強了不少。但是我們還能夠借助這種教學(xué)模式挖掘出學(xué)生更多的潛能。接下來筆者將從三個方面來展開該種模式下促進了學(xué)生的哪些方面的提高，希望能夠給教師帶來實質(zhì)性建議。

一、增強口語表達能力

小學(xué)階段中，很多學(xué)生的口語表達能力非常弱，甚至說沒有任何的基礎(chǔ)。但是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力也是英語教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)。很多教師忽略了這一點，因此在教學(xué)開展的過程中，只注重知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只會記單詞，能力上卻沒有很大的突破。繪本閱讀，借助讓學(xué)生通過帶有圖畫的文章內(nèi)容，去進行單詞的記憶和文章的理解，借助這些內(nèi)容讓學(xué)生進行口語鍛煉，就可以有效增強學(xué)生的口語表達能力。

例如，在教授“Keeping healthy”這一部分內(nèi)容時，首先教師還是需要保證學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的，因此在開展的過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行一遍單詞的朗讀，讓學(xué)生去記憶幾個單詞，以保證自己后續(xù)的口語訓(xùn)練。而后就是帶領(lǐng)學(xué)生進行一句一句的去訓(xùn)練口語，結(jié)合繪本內(nèi)容，能夠更為準(zhǔn)確的掌握到其中的技巧，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠通過這種方式來達到口語能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要教師的鼓勵和關(guān)懷，特別是小學(xué)階段，心智不成熟，能力沒有集中的去進行培養(yǎng)。教師在授課的時候就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進度，也會出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)問題。不僅是需要在教學(xué)中呵護學(xué)生脆弱的內(nèi)心，更要去鼓勵學(xué)生進步，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)生可以在以后的成長中更加自信，更有自己的特色。而為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師要改變自身的教學(xué)模式，同時也要在學(xué)生有學(xué)習(xí)或是生活上的問題時及時找到解決方法。采取繪本閱讀，讓學(xué)生結(jié)合英語文章的閱讀，培養(yǎng)自己的耐心，能夠促進學(xué)生人格的培養(yǎng)。并且這種模式的加入，使得學(xué)生逐漸理解英語學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)鍵的去掌握學(xué)習(xí)技巧，自然學(xué)習(xí)自信有了增強。

例如，在教授“Special days”這一部分內(nèi)容時，詢問學(xué)生自己最特殊的一天是什么時候，最好實用英語詢問，以保證英語教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，最大化的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。然后讓學(xué)生用簡單的基礎(chǔ)英語進行一個回答，這樣也是在鍛煉學(xué)生的口語技巧。學(xué)生在回答的時候，教師就需要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有自信，不要怕出錯，有了錯誤才能夠知道自己是哪方面出現(xiàn)了問題，才能夠去解決。之后結(jié)合繪本將這部分的內(nèi)容進行一個講解，保證學(xué)生可以接受，并且能夠在其中掌握到學(xué)習(xí)技巧。

三、強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生從小就應(yīng)該培養(yǎng)一些好的習(xí)慣，以保證自身的成長發(fā)展。學(xué)習(xí)也是一樣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠保證學(xué)生在不斷的進步，通過這些習(xí)慣的輔助，學(xué)生還可以強化自身的學(xué)習(xí)能力，從而在今后的學(xué)習(xí)中有著出色的表現(xiàn)。教師應(yīng)該意識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。繪本閱讀的教學(xué)模式就是為了加強學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中能夠有著自我的思考，去結(jié)合思考來掌握知識，了解人生道理。

例如，在教授“Last weekend”這一部分內(nèi)容時，很多學(xué)生可能沒有意識到，在習(xí)慣的促使下，能夠確保自己對基礎(chǔ)知識的掌握比較有效率。比如在進行閱讀的過程中，自身對于碎片化的知識能夠進行一個整合，從而使得自己的記憶更加完整。同時閱讀中結(jié)合故事的發(fā)展進行文章的梳理，使得自己能夠養(yǎng)成謹(jǐn)慎認真的習(xí)慣。但是學(xué)生還應(yīng)該認識到，通過閱讀使得自己的耐心越來越好，在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候也能夠耐下性子來積極面對和認真解決。

總之，英語的學(xué)習(xí)一直都是教師和家長非常頭疼的問題，作為第二語言，學(xué)習(xí)起來吃力是應(yīng)該的，但是這并不能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)不好英語的借口。學(xué)生自身應(yīng)該意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并且愿意配合教師的教學(xué)。教師在教學(xué)開展中，結(jié)合繪本閱讀的方式，通過閱讀，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而加強教學(xué)質(zhì)量。閱讀的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，并且能夠感受到多種模式的教學(xué)魅力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了非常不錯的學(xué)習(xí)體驗。因此我們都相信學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)做到最大的進步。

參考文獻

[1]鮑海燕.英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：118-119.

[2]古越，孫慶.小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017，33（04）：46-50.