新課改下高中生物教學(xué)的策略試析

鄒丹

摘要：高中生物相比于其他學(xué)科來說知識(shí)結(jié)構(gòu)要更加復(fù)雜，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度也相對來說比較大。而且在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響之下，大多數(shù)高中生物教師自身在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方式都存在著一定問題，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下高中生對于生物知識(shí)的真實(shí)需求。所以說，在新課改背景的影響之下，高中生物教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)生對于生物知識(shí)的真實(shí)需求來對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。基于此，把文章從四個(gè)方面簡要分析了，新課改背景下能夠有效提高高中生物教學(xué)效率與質(zhì)量的合理策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-082

引言

現(xiàn)如今，學(xué)校與家長除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績之外，也要更關(guān)注學(xué)生自身的綜合發(fā)展，這也就使得高中生物教師的教學(xué)方式也要根據(jù)實(shí)際情況來作出相應(yīng)的改進(jìn)。高中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的過程中不能夠只是單方面的將理論性知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要將學(xué)生擺放在教學(xué)的主體位置上，讓學(xué)生之間可以產(chǎn)生健康良好的交流與合作，從而來有效的提升學(xué)生自身對高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及效率等。高中生物教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)生對于生物知識(shí)的真實(shí)需要來改進(jìn)自身的教育觀念，對自身的教學(xué)方式，策略進(jìn)行不斷的改變創(chuàng)新，從而來最大程度的提高自身高中生物教學(xué)的實(shí)際效率質(zhì)量。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

高中生物這門學(xué)科所蘊(yùn)含的知識(shí)相比于其他學(xué)科來說要更加的抽象與復(fù)雜，而且在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上也比較復(fù)雜枯燥，這種情況也就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有對高中生物知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這個(gè)情況來看，高中生物教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對自身的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，將高中生物課本中的理論知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從而來將學(xué)生對于高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。在開展日常教學(xué)活動(dòng)之前，高中生物教師可以適當(dāng)了解學(xué)生的大致生活背景，再將知識(shí)與其正確串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生能夠更好地了解到生物知識(shí)與日常生活之間的關(guān)系，了解到生物知識(shí)自身的本質(zhì)以及實(shí)際運(yùn)用，以此來進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生在上課時(shí)的思想積極性。比如說，當(dāng)高中生物教師講授到《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一章時(shí)，就可以向?qū)W生講述：“當(dāng)人體觸碰到比較燙的物體時(shí)，手就會(huì)不受自己控制的躲避，而且我們的大腦還會(huì)對這種因素進(jìn)行相應(yīng)的記憶，從而避免在以后再次受到同樣的傷害。”通過這樣聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方式，就可以激發(fā)出學(xué)生對于本章生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂上的教學(xué)氛圍不再單調(diào)枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的高中生物知識(shí)。

二、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

高中生物這門學(xué)科自身具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，高中生物教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將教學(xué)重點(diǎn)放置在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上。通過這種方式，不僅能夠充分的激發(fā)出學(xué)生對于高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的生物知識(shí)，加強(qiáng)對教材中理論知識(shí)的掌握以及具體實(shí)踐應(yīng)用。所以說，高中生物教師要根據(jù)實(shí)際情況來為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成更多的生物實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以此來幫助學(xué)生能夠更加全面的理解教材上的生物知識(shí)，并將其合理正確地應(yīng)用在實(shí)際生活之中。比如說，當(dāng)高中生物教師講授到《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一章知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)對學(xué)生提出一些問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問題來對實(shí)驗(yàn)作出假設(shè)以及驗(yàn)證。通過這樣的方式，可以有效提高學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中的積極性，最大程度的提升學(xué)生對高中生物知識(shí)的掌握以及實(shí)際應(yīng)用。

三、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，就是往往是課堂中的主導(dǎo)者，只是單純的將教材上的理論知識(shí)單方面輸送給學(xué)生，與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)不到位，這也就使得高中生物的課堂氛圍比較差，學(xué)生不愿意對高中生物的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與積累。所以，高中生物教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來對教學(xué)的觀念與方式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生成為生物教學(xué)的主體位置，增強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使高中生物的實(shí)際教學(xué)氛圍更加良好，最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在生物課堂上的注意力與興趣，以此來進(jìn)一步提升高中生物教師自身的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

四、結(jié)束語

從以上的敘述中可以看出，在新課改教育背景的影響之下，高中生物教師可以根據(jù)實(shí)際情況來對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用、以及增強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)的方式來不斷提高教學(xué)的效率質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富深入的高中生物知識(shí)，從而培養(yǎng)出更多具有較高素質(zhì)以及較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的全面性發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

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