初中英語詞匯教學(xué)低效問題的解決策略分析

孫曉彤

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的詞匯，才能夯實(shí)語言學(xué)習(xí)的根基。詞匯教學(xué)的重要性已不言而喻，反觀現(xiàn)在的英語課堂，詞匯教學(xué)依然沒有走出費(fèi)時(shí)低效的怪圈。文章以課堂教學(xué)為例，分析詞匯教學(xué)存在的問題和成因，提出幾條改進(jìn)詞匯教學(xué)低效問題的對(duì)策，旨在提高詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語，詞匯教學(xué)低效，解決策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-126

前言

英語作為世界使用國家最多的語言以及我們國家在教育階段推崇的第一外語，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，無論是小學(xué)初中高中大學(xué)，還是以后的考研出國留學(xué)等都離不開扎實(shí)的英語功底，學(xué)習(xí)英語也將伴隨很多人大半的學(xué)習(xí)生涯。大家都知道，語言構(gòu)成三要素之一就是詞匯，只有充分掌握好足夠的詞匯數(shù)量和應(yīng)用技巧才能切實(shí)提高英語水平。因此，在英語教學(xué)的課堂當(dāng)中教師和學(xué)生都在詞匯學(xué)習(xí)中投入了更多的精力和時(shí)間，然而不盡如人意的是投入和收獲沒有成正比，很多人在下大功夫?qū)W習(xí)詞匯但并沒有取得理想的效果，這其中有很對(duì)因素影響的存在。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，要求學(xué)生掌握的英語詞匯的數(shù)量又在不斷增加，更給英語詞匯教學(xué)造成了很大的難度。因此要求初中英語教師在教學(xué)過程中必須要深入分析和反思在初中英語詞匯教學(xué)過程中詞匯教學(xué)效率低下的原因，并努力探究創(chuàng)新出有效的開展英語詞匯教學(xué)的相關(guān)策略。

一、初中英語詞匯教學(xué)低效的原因

通過對(duì)各地學(xué)校教師和學(xué)生的走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，英語詞匯學(xué)習(xí)的確是困擾很多師生的難題，投入了很大的時(shí)間精力但依然看不到效果是英語詞匯教學(xué)低效的普遍現(xiàn)狀。將所有案例綜合起來認(rèn)真分析我們可以發(fā)現(xiàn)目前的英語詞匯學(xué)習(xí)中的確存在很多不容忽視的問題，這些問題直接導(dǎo)致了初中英語詞匯教學(xué)的低效。

第一，有些教師在詞匯教學(xué)中不分主次，給學(xué)生造成了過大的壓力。每一本教材的課文內(nèi)容和課后部分都會(huì)涉及到很多單詞，但在教學(xué)大綱中對(duì)這些單詞都是有級(jí)別分類的，有的需要熟練掌握詞匯的詞義并且要能夠讀好默寫，但也有些單詞只要求會(huì)讀或者認(rèn)識(shí)。有些教師完全違背了大綱的要求，為了更快更高的幫助學(xué)生提高英語成績，要求學(xué)生將全部單詞都要熟記默寫，沒有級(jí)別分類，這樣雖然從表面來看的確有利于學(xué)生的成績提高，但從長遠(yuǎn)來看完全不顧及初中學(xué)生整體的思維能力發(fā)展水平，這樣不分主次強(qiáng)硬要求的現(xiàn)象必定會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且容易激起學(xué)生的逆反心理，對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低了英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。

第二，許多教師在講解詞匯時(shí)只注重單詞本身的詞義、詞性，沒有結(jié)合具體的語境闡述。詞匯學(xué)習(xí)本就是偏枯燥乏味的理論性學(xué)習(xí)，初中學(xué)生很難始終集中全部精力聽講，如果再?zèng)]有了語境教學(xué)缺少和學(xué)生互動(dòng)活躍氛圍的機(jī)會(huì)，那就完全變成了英語詞典的真人版講解，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。孤立講解詞匯只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論，但缺少在語言環(huán)境中靈活運(yùn)用的表達(dá)能力。

第三，大部分的英語詞匯教學(xué)都忽略了對(duì)文化背景的介紹。語言是一個(gè)國家?guī)装偕锨臧l(fā)展的文明財(cái)富，他是在一定的時(shí)代背景下形成的，可能有些習(xí)慣用語的思維定式跟漢語完全相反。但如果教師自身都對(duì)語言的背景文化不夠了解或者只注重功利性教學(xué)，那我們就完全背離了學(xué)習(xí)一門語言的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生綜合水平的提升。

二、初中英語提高詞匯教學(xué)效率的途徑策略

（一） 以語音加強(qiáng)詞匯聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平。

初中英語階段的英語詞匯難度還不算太高，通過音標(biāo)拼讀可以寫出大概的單詞字母構(gòu)成。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的讀法規(guī)律，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的構(gòu)成聯(lián)系，加快記憶的速度。尤其是針對(duì)congratulation、refrigerator或者translation等較長復(fù)雜的詞匯，學(xué)生可以通過發(fā)音將他們分解記憶，例如congratulation分解成con-gra-tula-tion再來記憶，這樣要比死記硬背簡單的多，并且也降低了拼寫單詞的難度。

（二） 講解構(gòu)詞方法，降低詞匯教學(xué)難度。

一般來說，雖然英語詞匯的總量很大，但掌握的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯與詞匯之間存在規(guī)律和聯(lián)系。很多詞匯都是在一個(gè)基礎(chǔ)詞匯之上變形發(fā)展而來的，只要能夠掌握好基礎(chǔ)詞匯以及他們的構(gòu)詞變化規(guī)律，就可以自然而然的擴(kuò)充學(xué)生英語詞匯的儲(chǔ)備量，還有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和記憶，降低背誦難度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過結(jié)合構(gòu)詞法引申出其他單詞，如;careful、carefully以及careless等，這些詞匯都與原型“care”有著相關(guān)聯(lián)的含義，通過講解構(gòu)詞規(guī)律可以更有助于學(xué)生的理解和記憶。除此之外，教師還可以擴(kuò)充與care相關(guān)的固定詞組，如;care for、care about、take care等等，更加輕松的豐富了學(xué)生的詞匯量。

（三） 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律

（1）積極參與課堂活動(dòng)。英語課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是我們獲取知識(shí)最便捷的途徑。教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到全情投入，提高學(xué)習(xí)效率。

（2） 放聲朗讀，加深記憶。初中學(xué)生還處于情緒波動(dòng)比較大的階段，自己獨(dú)自學(xué)習(xí)默記容易走神乏累，教師和家長可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天按計(jì)劃跟讀錄音，放聲朗讀，提高自己的發(fā)音和語感，同時(shí)也加深對(duì)詞匯和應(yīng)用場景的記憶。

（3） 及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘曲線”理論， 遺忘的進(jìn)程很快， 并且先快后慢。因此我們可以在遺忘曲線理論的基礎(chǔ)上，制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)完新詞匯新知識(shí)后前期要做到時(shí)時(shí)溫習(xí)，等記憶牢固后再有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶的深度。

結(jié)語

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要階段，打好詞匯基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生不斷提高英語水平。但面對(duì)成千上萬的詞匯量，教師在教學(xué)過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都要講究方式方法，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，不能盲目背誦造成無效學(xué)習(xí)，耽誤大量的時(shí)間和精力。

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