小學語文統編教材中古詩詞教學方法解析

張瑜

摘要：隨著國家和社會加大對中國傳統文化的重視程度，小學語文的重要性愈來愈突出，在小學語文教學中，古詩詞教學是重要組成部分之一。古詩詞作為我國傳統文化的瑰寶，蘊含著不同時代的文化特色和韻味，極具文學利用價值，如果能幫助學生在小學階段的古詩詞學習就奠定起良好的基礎，不僅能培養和提升學生的傳統素養，還能為后期語文學習更多古詩詞做好鋪墊。因而，在小學語文教學中就重視起古詩詞教學具有必要性。基于以上，本文將就小學語文統編教材中古詩詞教學方法的應用現狀以及具體優化策略展開分析和論述。

關鍵詞：古詩詞教學，小學語文，課堂教學，應用實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-341

在新課程標準的大背景要求下，小學語文古詩詞教學方法在不斷改進和完善，教師也在實際教學中明晰了自身的文學素養和教學質量。就小學語文教學整體而言，古詩詞占據了其中的一大比例，雖然編者已經將比較通俗易懂、簡潔明了又不失經典氣息的古詩詞編入小學課本，然而當我們換位思考后，站在小學生的角度對古詩詞進行理解，學習古詩詞的過程中仍存在著晦澀難懂、難以吸收的問題。因此，教師不僅需要意識到古詩詞教學對學生的重要意義，還需要不斷改進教學方法，為學生提供更好的學習古詩詞的平臺，進而提升整體古詩詞教學的質量。

一、小學語文中古詩詞教學現狀及問題分析

與其他的課文性質不同，作為我國的一項藝術瑰寶，古詩詞主要的特點是語言精煉優美，寥寥幾筆可以將廣闊的山河、濃郁的感情抑或是姿態萬千的世間萬物的神韻描繪出來，因而在小學語文古詩詞教學中，教師的任務不僅僅是讓學生讀通弄懂古詩詞，提升古詩詞教學質量和效率，還要注重學生整體文學素養的提升，在學習古詩詞中了解到時代和中國文化的魅力，明確作為青少年要自覺承擔起傳承中華文化的歷史任務。然而就目前小學語文古詩詞教學情況而言，除了學生對文言化的語言環境還比較陌生的主觀因素之外，客觀的教學過程中尚還存在如下幾大問題。

其一，部分教師在教授講解古詩詞的過程中，僅重視古詩詞中的生字、翻譯以及默寫，將應試教育的缺陷暴露無遺。古詩詞教學中，基礎的字詞理解和翻譯，詩詞要表達的中心思想等等枯燥乏味的知識灌輸給學生，只會用古詩詞禁錮住學生，使其被各種默寫翻譯任務壓垮，尋覓不到古詩詞真正的美，也無法體會詩詞中作者的真情流露，教師將重點放在理論知識的講解上，忽視了對學生文學素養的培養和鍛煉。其二，在進行古詩詞教學時，教師單純地按照教材和教輔，用一成不變的教學模式進行講解，缺乏個人主張，會導致學生形成古詩詞課堂無趣單調的刻板印象，甚至于學生都能把握課堂走向和套路，拆解為背景、作者、字詞翻譯和中心思想，使學生在課堂中學習熱情衰退。最后一點是在古詩詞教學時，教師的拓展內容比較少，往往蜻蜓點水、一筆帶過，按照考試大綱的講解遠遠滿足不了學生感受古詩詞之美和理解古詩詞流露的思想情感的要求，忽略了學生好奇的點，如在學習《詩經》中《蒹葭》一文時，雖然其旋律清晰，讀來朗朗上口，然而如果不講解《詩經》集成的時代背景，對《蒹葭》的理解可能就僅限于作品的韻律感。有些詩詞作品需要讀者對其作者經歷和創作時代進行了解，才能對其有更深刻的體會。

二、古詩詞教學在小學語文中的重要意義

（一）有利于培養學生的創新性思維能力

創新是科技發展的重要源泉，亦是國家繁榮昌盛的重要武器。在小學階段，學生思維的活躍度和跳脫性都很好，也會有許多新奇的想法出現。作為教師，不能對學生的創新的想法和思維扼殺，而要激發學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生形成創造性思維。很多教師陷入了古詩詞教學就需要學生理解和背默詩詞的誤區，實際上利用古詩詞教學也能培養學生的創新性思維。在教學過程中，引導和鼓勵學生對詩詞中的各種意象進行大膽猜測，表達出對詩詞意象的理解和想象。通過激勵式和想象式的古詩詞教學不僅進一步培養了學生的創新性思維能力，還在一定程度上提升了對詩詞的理解能力，個人的文學素養和思考能力也得到了鍛煉。

（二）有利于提高學生的審美理念

古詩詞作為閃耀在中華傳統文化藝術寶庫中的一顆星星，不僅具有深厚的文學價值，還具有極高的藝術價值。詩詞是美的，美得傳統、美得經典，在學習古詩詞的過程中，理解和體驗其意境之美和情感之美，了解平仄之間的音韻美，凡此種種詩詞之美，相互糅合，在古詩詞教學中將其意境美、音韻美、情感美和真理美有機結合在一起，讓學生感悟到詩詞的美麗和魅力所在，通過對古詩詞表面的意象和深層次的思想情感進行分析，在讀磅礴大氣的詩詞時學生能有會“會當凌絕頂”的氣勢，在讀哀婉悲戚的詩詞時學生能有不忍卒讀的心態從而提升學生對美的感悟，提高學生的審美理念，古詩詞教學就近趨成功。

（三）有利于明確傳承中華文化的時代重任

在古詩詞中，不僅蘊含著種種美麗，還囊括了上下幾千年的中華文明，因此在學生對古詩詞進行理解和學習的過程中，教師要強調學生要傳承中華傳統文化的重要性。由詩經到元曲，中華文化在日益深厚。在《憫農》中學生學習到珍惜糧食，在《九月九日憶山東兄弟》中學生了解到還有重陽節一類的傳統節日，在《江南春》中學生仿佛置身于煙雨樓臺，了解南方的美麗……在精精簡簡的詩詞言語中，以詩詞的形式，學生能了解到許多傳統美德，“見識”祖國的大好河山，認知中華傳統節日等等，這些都有利于幫助學生了解詩詞的本質，明確自身傳承中華傳統文化的重任，為更好地建設祖國貢獻出一份青春力量。

三、小學語文中古詩詞教學優化策略

（一）鼓勵學生對古詩詞進行誦讀，增強學生的語感

古詩詞的特點在于其平仄的韻律感十足，讀來朗朗上口，因此在古詩詞教學中，教師應該鼓勵學生誦讀古詩詞。“書讀百遍，其義自見”，不僅適用于讀書，也適用于讀古詩詞。雖然于小學生而言，由于其自身經歷有限，自行理解古詩詞的難度偏大，但是大量的誦讀在一定程度上可以幫助學生對古詩詞進行理解，還可以增強學生的語感。誦讀是一個幫助理解的良好手段，語文的學習講求的是一個“心到、眼到、口到”，通過誦讀可以完美地將三者結合起來，將詩歌的韻律美和節奏感表現得淋漓盡致。

（二）聯系生活實際，再現詩詞中的情景，引起學生的學習興趣

由于小學生的生活經歷還不夠豐富，無法對詩詞作中的許多情感進行體悟，而且在學習新的古詩詞前總會有一些畏懼的心理。為了幫助學生緩解緊張的學習情緒，教師在講解比較生活化的古詩詞前，可以先聯系生活實際，做一個引子，有必要時，還可以通過情景再現的方法來引起學生的學習興趣。例如在學習《題西林壁》時，預想到學生對于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解比較困難，可以先對學生進行詢問，大部分學生應該有爬山的經歷，喚起學生的回憶，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這是遠看山脈、山群的樣子，告訴學生們當爬上山頂的時候，風光轉變為近景，看不清山峰的整體，詩人才會發出“只緣身在此山中”的感嘆，將課堂氣氛調動起來。在學習《飲湖上初晴后雨》時，教師可以請去西湖游玩過的學生講述游玩心情和體驗等等，引起其他學生的學習興趣。

（三）充分利用教具和多媒體工具，深化學生對古詩詞的理解

由于大部分詩詞作品中存在許多學生尚未見過的意象，如茱萸、黃鸝、梅子之類，教師可以利用多媒體工具播放相關意向的圖片以加深學生的理解。學生對詩詞作中一些動態的畫面可能比較難想象出來，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”等教師除了通過語言形容，還可以利用多媒體尋找相關視頻抑或是制作動態短片為學生展示詩詞中動態美。除此之外，為了加強學生的理解，還可以播放一些專業人士對經典古詩詞誦讀的音頻，讓學生閉眼體會作者的情感。

（四）加強與學生的課堂互動，將古詩詞教學方式多樣化

課堂的活躍程度在一定程度上反映了課堂質量和效率，因此，教師要在講解古詩詞的過程中加強和學生之間的互動，通過問答、講故事等方式保持課堂活躍。另外，還可以創新教學方式，如在學習到“大漠孤煙直，長河落日圓”等意向清晰的詩句時，可以請學生畫出意象場景。

總結：綜上所述，在小學語文教學中，古詩詞是不容忽視的重要成分。教師要重視起目前小學語文古詩詞教學中還存在著一些問題，充分發揮古詩詞有利于培養學生的創新能力、提高學生的審美理念和明確傳承中華文化的時代重任等作用，通過鼓勵學生對古詩詞勤加誦讀，增強學生的語感，聯系生活實際，再現詩詞情景以及充分利用多媒體工具等途徑優化古詩詞教學，創設高效課堂，努力培養出全面發展、文學素質高的學生。

參考文獻

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