小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

程月秋

摘要：語文是小學(xué)階段教育事業(yè)當(dāng)中一門比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，良好的語文課程教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生日后的綜合發(fā)展以及全面成長(zhǎng)有著不言而喻的作用。但是經(jīng)過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出，大多數(shù)教師在小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中往往更加注重單純的理論性知識(shí)講解，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒有較高的重視，導(dǎo)致了教學(xué)有效性難以獲得提高。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施更加多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量，本文就小學(xué)語文教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-266

隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段教育改革的深入發(fā)展，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還需要不斷提高學(xué)生的綜合能力。新的教育改革為廣大知識(shí)傳授者帶來了新的挑戰(zhàn)，需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，并順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從多方面進(jìn)行思考，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中獲得綜合方面的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)方式

隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段社會(huì)的高速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的實(shí)際生活已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，信息技術(shù)的方式已經(jīng)廣泛普及到了我們生活中的方方面面，并為我們的實(shí)際生活帶來了較大的轉(zhuǎn)變。此外，信息技術(shù)也已經(jīng)融入到了當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)中，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了較大的支撐，其中涉及到了教育行業(yè)，大多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中將信息技術(shù)方式引用了起來，并且取得了良好的教學(xué)成效。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)融入信息技術(shù)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷提高語文教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中，筆者首先在課前通過了網(wǎng)絡(luò)化渠道，搜集了關(guān)于小興安嶺的圖片、視頻等資料，并且將這些進(jìn)行了整合，配上了相關(guān)的音樂，制作成了微課視頻的形式。然后，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，筆者一邊講解課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，一邊通過了多媒體的方式進(jìn)行了展示，將微課中的資源直觀呈現(xiàn)給了學(xué)生，為學(xué)生的視聽覺帶來了巨大的沖擊，學(xué)生們?cè)谶@種良好的課堂情境之中也更加樂于主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)，集中了學(xué)生們?cè)谡n堂中的注意力，并且促使學(xué)生通過觀看了解到了小興安嶺的美景。如此一來，筆者充分發(fā)揮出了信息技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，有效拓展了課堂教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)效果。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位

由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往將自己作為了課堂主體部分，只注重自己一味的講解，忽略了學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高造成了一定的限制，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了犯困、走神等多種現(xiàn)象。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考與表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)等，這樣才能為學(xué)生日后綜合發(fā)展做好一定的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《海濱小城》教學(xué)的過程中，筆者首先要求學(xué)生們閱讀了課文，并且為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，筆者適當(dāng)提出了：為什么說貝殼是寂寞地躺在那里。為什么用寂寞這個(gè)詞？為什么說鳳凰樹開花是“熱鬧”？好像籠罩在一片片紅云之中？文章描寫了哪些景物？這些景物有著怎樣的特點(diǎn)？說一說你最喜歡哪一個(gè)自然段？為什么？第二段描寫的景物美在哪里？等問題，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中進(jìn)行自主思考與總結(jié)。然后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合一系列的問題進(jìn)行了回答，并且結(jié)合學(xué)生們的回答，筆者及時(shí)進(jìn)行了知識(shí)補(bǔ)充與糾正，并且給予了學(xué)生們表揚(yáng)與鼓勵(lì)，提高了其學(xué)習(xí)自信心。如此一來，筆者在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮出了引導(dǎo)者的作用，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建多元教學(xué)模式

新的教育理念之下，越來越多的教學(xué)模式已經(jīng)滲透到了教育事業(yè)當(dāng)中，廣大知識(shí)傳授者的教學(xué)理念也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前階段教育改革的需求。同時(shí)，在新的教育改革背景之下，越來越強(qiáng)調(diào)了將學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以教學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為根本，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷實(shí)施多元化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)冰不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)過程中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了文章，促使學(xué)生掌握了文章結(jié)構(gòu)以及故事情節(jié)等，并且結(jié)合筆者的講解與分析加強(qiáng)了學(xué)生的理解。然后，筆者提出了：“接下來我們結(jié)合文章中的人物特征以及故事情節(jié)展開角色扮演的活動(dòng)，有哪位同學(xué)想要參加呢？”學(xué)生們踴躍舉手，筆者選舉出了兩名學(xué)生，要求他們結(jié)合人物的特征、對(duì)話內(nèi)容、語氣等進(jìn)行了角色扮演的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生做“小觀眾”，在觀看的過程中及時(shí)提出自己的意見與見解等。

總而言之，語文是小學(xué)階段一門十分重要的課程，語文課程教學(xué)的效果對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的影響，所以教師需要在教學(xué)過程中提出更加有效的策略，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。

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