小學英語教學中提高學生口語表達能力的策略研究

王雪萍

摘要：在新課改的要求下，小學階段學生英語課程的學習要更加注重英語口語表達能力的培養。社會各界在致力提高小學生的口語表達能力方面也有高度的認識和統一。學校也極為重視學生口語表達能力的發展。小學階段的學生學習英語要以積極主動的形式來展開，要對學習模式進行一定程度的優化，讓每一個學生都喜歡學習口語，敢開口進行表達，樂于和同伴進行交流。

關鍵詞：小學英語;口語表達能力;提高策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-448

前言

小學英語是小學學習的一個主要學科，學生不僅要掌握相關的理論知識，對于口語的表達能力也有相應的要求。英語作為小學學習的一門新學科，和其他主要科目相比就會顯得相對薄弱，很多鄉村學校在師資力量的配備上還是有很大不足之處的，大部分教師的教學水平都不高，在口語教學方面顯得尤為明顯。這些問題的存在很大程度上影響了學生英語口語的學習。

一、創設生動直觀的教學情境

現在的小學英語口語教學要盡可能打破傳統教學模式的干擾，如果學生學習的內容比較枯燥，單詞的記憶也是困難重重，不斷的阻礙學生的進步。在這樣的情況下，教師就要積極尋求教學手段的革新，將無趣的學習內容增添一些趣味性的活動在里面，讓學生學習的時候有眼前一亮的感覺，要盡可能讓學生學習的環境有一種愉悅、輕松的氛圍，學生在放松的狀態下更能夠發散思維，開展自己字的想象力，讓每一個字母、每一個單詞甚至是每一個句子都活躍起來，賦予它們生命，和它們共同遨游，同呼吸，共命運。

例如：以學習“Whatcanyousee？”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠聽說和拼讀符合課程要求的發音規律的新單詞;學生學習新單詞之后能夠進行準確的拼讀和運用;學生學習本課之后能夠自己發現發音規律并且根據發音規律用直呼式的拼讀方法來拼讀所學的單詞，最終學生能夠在教師的引導下培養更多的探究意識。教師在準備此次課的導入活動時，可以創設一個對話的情景，進行角色扮演，將所學的知識融入到學生的日常生活中，先讓學生有一個整體感知，激發學生學習英語的興趣。當學生對口語表達的內容有一個直觀的感受時，就能激發內心表達的欲望，從而才能有感情的進行口語表達。環境對學生學習的影響是十分重要的，一個適宜、恰當的學習環境能使英語口語學習的效果事半功倍。

二、小組合作探究，提高學生學習的積極性

小組內開展學習活動，不僅能體現學生學習時的主體地位，還能調動學生學習的積極性。因為每一個學生都想在其他同學面前展示自己最好的一面，當教師把教學任務下發到每一個小組時，每一個同學就會為了更好的展現自己而更加積極主動去學習、去表達。盡管有一部分學生在小組內發言表較少，但相比于獨立學習時已經有了很大的進步。小組內一起學習的時候整個小組的學習氛圍比較濃厚，小組成員之間也可以互相交流學習心得，在口語練習的過程中也能互相指出不足的地方，不斷的完善，不斷的進步。

例如：以學習《Myfamily》這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠學會日常問候語以及介紹別人時的相關表達，如：Nicetomeetyou.Thisis…等;學生能在實際的場景中運用各類問候語和介紹別人的相關表述的句子。在實際的課堂教學活動中，可以先給學生拓展一些相關的人物介紹的問候語，指導學生閱讀相關的情景對話;指導學生分小組設計介紹家庭相關人物的對話訓練。通過小組的學習活動帶動每一個組內成員的學習積極性，組內成員之間要互相監督，互相幫助，促進小組的共同進步、共同成長。

三、深入閱讀，找準和現實生活的聯系

學生在掌握基礎的理論知識后，就和現實生活之間拉開了一定的距離，學生無法將自己所學的東西應用到實際生活中。因為學生平時生活的環境都在一個漢語的環境下，身邊很少會有人說英語，所以在學生進行口語訓練的時候就會出現膽怯、不敢開口說、害怕被嘲笑等情況，很多學生都被內心的恐懼打敗了，更別提聯系現實生活進行創作和練習。教師在教學時可以給學生一些精彩的英語小故事，帶領學生有感情的進行朗讀，再讓學生自己進行練習，最后可以在班級內部開展一次英語演講的活動，讓學生掌握更多的口語表達技巧。

例如：以學習《Atthezoo》這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠聽、理解和動物相關的詞語;學生能夠跟讀相關單詞，在跟隨教師讀單詞的過程中感受單詞發音，學習一些關于音調的知識。在本課的學習過程中，學生對于單個單詞的理解是相對容易的，但在生活中見到相應的動物時不能立即和所學單詞一一對應，所以教師在教學的過程中要進行強化訓練，利用動物卡通圖象等相關物品引導學生進行一一對應的訓練，之后可以設計對話情景，再次強化。這樣既加強了學生對基礎單詞的掌握，也能讓學生真正體會英語學習的樂趣所在，進行口語表達的時候也能有更加深入的理解和感受。學生的口語表達是一個逐步深入的過程，要進行日積月累的訓練才能靈活運用，貼近生活實際。

總結

眾所周知，學生要真正掌握一門外語是通過多說、多表達來實現的，并不是一味的講授。教師在進行教學活動時可以根據每個學生的學習特點設計一些口語表達的交流活動，讓每一個同學都參與其中，營造一個良好的表達英語口語的環境，構建一個良好的交流機制。教師要從不同的角度、不同的方向啟發學生、引導學生，培養學生能講、會講的表達習慣，提高口語教學的實效，增強小學生的口語表達能力。

參考文獻

[1]欒蘭.核心素養背景下如何提高小學英語課堂口語教學分析[J].小學生（中旬刊），2021（09）：78.

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