翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)改革研究
——評(píng)《東方大學(xué)俄語(yǔ)》

書名：《東方大學(xué)俄語(yǔ)》

作者：史鐵強(qiáng)，張金蘭

出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

ISBN：978-7-5213-1359-8

出版時(shí)間：2020 年2 月

定價(jià)：45.00 元

作為新時(shí)代高校教育教學(xué)現(xiàn)代課程改革的重要舉措，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以更加創(chuàng)新的方法打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)理念的革新和課堂角色的重設(shè)。高校俄語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)用性語(yǔ)言教學(xué)體系，面對(duì)時(shí)代變革下提出的新挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新的教學(xué)方式和教學(xué)手段適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)變革，對(duì)于提高高校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的俄語(yǔ)人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。由史鐵強(qiáng)和張金蘭編著、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《東方大學(xué)俄語(yǔ)》一書在充分考慮俄羅斯語(yǔ)言、文化等國(guó)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以更貼合時(shí)代發(fā)展背景的視角來(lái)編寫教材內(nèi)容，力求體現(xiàn)社會(huì)、科技進(jìn)步成果和人文關(guān)懷，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和跨文化交際能力。

《東方大學(xué)俄語(yǔ)》全書共分為兩部分。第一部分是導(dǎo)論部分，包含語(yǔ)音、語(yǔ)法、言語(yǔ)訓(xùn)練、書寫、禮貌用語(yǔ)、文化國(guó)情等內(nèi)容，主要任務(wù)是講授俄語(yǔ)的發(fā)音和文字書寫并進(jìn)行初步的語(yǔ)法介紹，內(nèi)容由淺入深，可為學(xué)生從入門過渡到進(jìn)行較為深入的口語(yǔ)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二部分是基礎(chǔ)課程部分，該部分由語(yǔ)音、語(yǔ)法及言語(yǔ)訓(xùn)練三部分組成，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詞形變化并擴(kuò)大詞匯量，為下一步按題材學(xué)習(xí)對(duì)話、課文和進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。該書著重在于提高讀者的俄語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力與寫作能力，融合中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)法理念，內(nèi)容編排和課程情境設(shè)計(jì)均從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，取材新穎、題材豐富，對(duì)提高學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)能力具有重要借鑒價(jià)值。

隨著全球化發(fā)展形勢(shì)的進(jìn)一步深化，中國(guó)與俄羅斯之間的交流合作日益密切，培養(yǎng)聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)全面發(fā)展的俄語(yǔ)應(yīng)用人才是當(dāng)代高校俄語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)俄語(yǔ)教學(xué)方式已不符合現(xiàn)代化高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，基于技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展而來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造性地變革了高校俄語(yǔ)課堂教學(xué)方式，對(duì)于提高高校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力意義重大。

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校俄語(yǔ)課堂教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為主體的互動(dòng)式新型教學(xué)課程體系。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是打破流水線式的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)神話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性，教師只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，突出教學(xué)的助學(xué)本性，注重課程教學(xué)過程中的互動(dòng)性。因此，變革傳統(tǒng)的俄語(yǔ)課堂教學(xué)形式，首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。俄語(yǔ)課程教學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化和課堂活動(dòng)角度出發(fā)，注重自身角色的轉(zhuǎn)變并利用新的技術(shù)形式發(fā)展新的課程教學(xué)手段，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，形成專業(yè)互動(dòng)式課堂，使教學(xué)變成師生的共同參與，從而為學(xué)生開創(chuàng)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收，從教學(xué)實(shí)踐中探索出俄語(yǔ)教學(xué)改革的新道路。此外，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)的是教師與學(xué)生的雙主體與互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境建立的重要性，要在信息的平衡化提供中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的自覺探索。因此，教師要在這一觀念的指導(dǎo)下營(yíng)造有效的俄語(yǔ)課堂互動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供有效的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境。

其次，主動(dòng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的課程教學(xué)平臺(tái)。與中學(xué)的外語(yǔ)課堂相比，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣化的社會(huì)屬性，更加注重課堂教學(xué)內(nèi)容的個(gè)體性、文化性、倫理性。因此，高校俄語(yǔ)課堂也更具復(fù)雜性，而翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)搭建則有效兼容了這些屬性，可以幫助師生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)、學(xué)習(xí)問題得到有效解決的重要依托，這需要高校、教師和學(xué)生三方面的共同努力。一方面，高校要積極開發(fā)建設(shè)網(wǎng)上俄語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)，學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上測(cè)試等項(xiàng)目，并利用在線論壇為師生提供觀點(diǎn)交流碰撞的場(chǎng)所，同時(shí)為教師提供在線監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)考核等多功能教學(xué)體系，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施全方位、多維度的在線俄語(yǔ)教學(xué)。另一方面，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上還應(yīng)完成自身的角色轉(zhuǎn)變，通過整合網(wǎng)絡(luò)俄語(yǔ)課程資源、優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)素材，也可自行錄制教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還需結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在完成基礎(chǔ)課堂教學(xué)的前提下探索并設(shè)計(jì)具有探究意義的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生也應(yīng)積極參與到課堂教學(xué)中，提高自我思考能力，在課堂參與中表達(dá)自我觀點(diǎn)，并勇于提高自身的俄語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流水平，有效體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)性和有效性。