初中語文教學德育滲透途徑探究

廖麗華

摘 要：立德樹人是培養學生良好素質的主要指引方向。初中階段的學生處于成長發育的關鍵時期，因此教師要重視培養學生良好的思想道德。初中語文是初中教學的重要組成部分，在語文教學中滲透德育，提升學生對德育的認識和德育素養，為國家培養高素質人才。文章結合初中語文中滲透德育的重要性以及初中語文的現象進行分析，找出在立德樹人理念下可以幫助語文教師在教學中滲透德育教育的策略。

關鍵詞：立德樹人;語文教學;德育滲透

語文作為初中階段的重要學科，不光需要培養學生與人日常交往能力和文化方面的知識，還需要培養學生的情感、做事態度以及價值觀。初中學生處在成長發育的關鍵時期，這時如果可以將德育教育滲透到他們的學習中，對初中生的成長和發展具有重要作用。語文教師應該在日常教學的同時將德育教育有效滲透其中，尊重學生的思想，關注學生的心理變化，更有針對性地滲透德育知識，從而保證學生健康快樂成長。

一、立德樹人理念下，在初中語文教學中滲透德育的重要性

（一）讓學生養成良好的行為習慣

學生的思想品德意識會直接體現在行為習慣中，也就是說學生只有擁有良好的道德品質才會形成良好的行為習慣，提升學生自身修養。這樣學生不僅能講文明懂禮貌，還能規范自身的學習和生活。在初中語文教學中，主要教學目標就是培養學生理解問題的能力、閱讀能力以及與人溝通能力等，幫助學生提升自身綜合能力。將德育教育滲透到日常教學中，能夠提升學生綜合能力的同時，培養他們的生活習慣。

（二）提升學生自身的語文素養

初中語文教材中的內容是編者在千萬篇文章中挑選出來的優質文章，處處都蘊藏著德育和文化修養。在滲透德育的過程中，語文教師需要將德育和語文教材內容相結合，進行重點教學。生活中處處是學習，只是單純講述語文教學內容無法讓學生領略到其中的德育內容。在與語文教材相結合教學時，能夠讓學生處在德育教學氛圍中，讓學生在不斷滲透德育的課堂中學習，強化學生的文學素養。

（三）形成良好的師生關系

現階段的教育講究的是師生平等、互相尊重和互相學習等，在這種環境中可以培養更加健全的人格。語文教師需要在日常教學中尊重學生個性化差異，讓學生處在課堂主體地位，教師引導學生學習。這樣的教學可以讓學生得到更多尊重，如果可以將德育滲透到語文教學中，還可以讓學生形成正確的價值取向和良好的道德品質，促進學生和教師之間的關系更加融洽。

二、立德樹人理念下，在初中語文教學中滲透德育的有效途徑

（一）樹立良好的榜樣

在立德樹人理念下，教師需要培養學生良好的道德品質。在初中語文日常教學中，為了讓德育教育發揮出自身最大作用，語文教師需要提升自身綜合素質和道德品質，為學生樹立良好的榜樣，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質。這就需要教師做到以下幾點：首先，語文教師在教學中明確漢字蘊含著我國傳統文化的魅力。在教學中正確用詞、重視標準發音以及掌握語文知識是對語文教師的必然要求。只有教師提升自身綜合素質和專業技能，才可以讓學生打下堅實的語文基礎。其次，要學會調節自身的情緒。相較于其他學科，語文教材中的文字量占比大，容易讓學生感到無趣，難免會出現擾亂課堂等行為。這時，教師不要大聲呵斥或者是指責，這樣只會降低學生的學習興趣。面對這種情況時，語文教師應了解具體原因，如果學生對大量文字產生倦怠情緒，教師可以使用多媒體播放相關片段或者音頻，緩解他們的情緒。在這樣的和平相處中，在遇到類似事件時，學生也會詢問別人的意見和看法，學會尊重他人，從而發揮出德育教育的作用。

（二）充分挖掘語文教材深意

初中語文教材中蘊含著非常豐富的文化知識，這些文化知識具有十分深刻的內涵，蘊含著豐富的德育教育知識，因此，教師在教學過程中要充分挖掘教材內容。為了充分挖掘教材深意，教師應該詳細分析語文教材內容，發揮語文教材內容的最大優勢，讓學生認識和了解到德育知識的重要性。以人教版統編八年級上冊語文教材為例，教師在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞時，除了讓學生了解新聞的幾大要素，更重要的是體會解放軍艱苦奮斗的精神。因此，在講解這篇課文時，教師要全面深入地分析文章，讓學生了解到解放軍的艱難處境，學習他們艱苦奮斗、不斷拼搏、不輕言放棄的美好品質。教師在其中滲透德育教育，培養學生美好品德，面對困難時不輕言放棄，勇于拼搏，力求在培養自身德育教育的基礎上，達到立德樹人的教育理念目標。

（三）課前討論德育教育小故事

在德育教育過程中，教師如果只通過課本中的內容滲透德育，學生難免會產生抵抗心理，逐漸失去對學習語文文化知識的熱情，導致學生上課的積極主動性不高。因此，教師在教學過程中，可以利用課前的五到十分鐘講述德育小故事，讓學生進行討論。這些故事最好能和所要講述的教材內容有聯系，這樣既能培養學生的德育教育，又能激發學生學習的熱情。以人教版統編八年級上冊教材內容為例，在教學魯迅先生的《藤野先生》這篇課文時，教師可以給學生講解魯迅先生的小故事，比如棄醫從文，然后讓學生討論棄醫從文體現了魯迅先生怎樣的美好品德，讓學生感受到魯迅先生炙熱的愛國情懷。通過這一環節，在學習《藤野先生》的過程中，學生會更加投入，進一步深刻體會到魯迅先生的優秀品德，加深自身愛國情懷，提升道德素養。

（四）教學和生活結合，提升德育水平

現階段的教學更加重視學生的實踐能力和自主學習能力，語文教師也可以將教學和學生日常生活結合在一起，在實踐中不斷提升學生的德育水平，提升學生對語文學習的興趣和學習效率，讓學生在實踐中分析語文知識。例如在教學《背影》中，教師可以讓學生小組討論《背影》所講述的內容，將課文畫出層次，將每一個層次中所表達的含義找出來，之后進行總結。學生會在討論和總結中發現，這篇文章講述的是父親對于“我”無私的愛。那么教師就可以憑借中心內容，對學生開展孝敬父母的德育教育。教師可以布置一項實踐作業——為父母做一件力所能及并且值得的事情，學生可以幫助家長做飯、刷碗或者是給父母捶背等。在第二天上學時，教師可以詢問學生的感受，學生會發現父母非常辛苦，并且已經逐漸變老等。雖然只是一件日常中的小事，卻可以讓學生體會父母的不容易，以此提升德育滲透程度和學生德育水平。

（五）利用情境教學激發學生德育情感

在信息時代中，很多先進技術手段都已經在教學中投入并使用。課堂作為對學生進行德育教育的主要場所，教師可以改變傳統教學模式，使用先進技術手段為學生營造更加有趣和靈活的語文課堂，讓他們在其中接受德育教育，提升自身道德品質。語文教材中有一些非常有感染力的文章，并且適合滲透德育，教師可以以此創建情境，深入德育教育。例如《孔乙己》這篇文章，教師可以使用多媒體播放相關電影片段，讓學生感受孔乙己的凄涼生活。這會將學生帶入文章情境中，激發學生的同情心。在播放片段之后教師可以介紹孔乙己的背景故事，讓學生心生同情，在日常生活中更加關注和關心弱勢群體。憑借這樣的情境教學手段，讓學生在不同文章中感受到不同的德育情感，從而有效滲透德育。

綜上所述，在初中語文教育中滲透德育教育，對培養學生的道德素養具有十分積極的影響，不僅提升了學生的語文素養，更為學生心理健康的塑造打下了堅實的基礎。另外，學生在日常的學習和生活中，要堅持將自身的德育素質落到實處，貫徹立德樹人的理念，為身邊的同學做出榜樣，讓學生在學習中不斷提升道德品質，為我國培養高素質人才。