高職院校畢業論文質量提升的探索

楊昕

【摘 要】本文針對高職院校畢業論文存在的主要問題，提出高職院校畢業論文質量提升的策略：畢業論文選題與生產實踐相結合，做到“真題真做”;引導學生重視畢業論文，養成嚴謹的態度;提升指導教師“雙師素質”，構建“雙導師”指導模式;因地制宜調整教學計劃，延長畢業論文撰寫時間;建立質量管理保障機制，嚴格過程管理等，培養學生的專業綜合素養和創新創業能力。

【關鍵詞】高職院校 畢業論文 創新性原則 質量管理 保障機制

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0130-03

教育部發布《關于深化職業教育教學改革? 全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）提出，人才培養要注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，強化教育教學實踐性和職業性。畢業論文是高職院校人才培養的核心環節之一，在培養學生的實踐動手能力、創新創業能力，強化社會意識和提升專業素養等方面具有不可替代的重要作用。畢業論文的質量是評價高職院校教學質量、審核學生畢業資格的重要依據。高等職業教育立足于培養高素質的技術技能人才，實踐性、應用性和職業性是其鮮明特征。然而許多高職院校因受到多種內部及外部因素的影響，采用學術性本科高校的畢業論文形式，存在形式單一、脫離社會和企業生產實際等諸多問題，以致畢業論文質量不高，制約了技術技能人才的培養。因此，高職院校從專業人才培養目標出發，強調知行合一、學以致用，對畢業論文進行探索與創新，突出學生專業能力的培養，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、高職院校畢業論文存在的主要問題

（一）選題定位不準

畢業論文的選題是保證論文質量的前提和基礎，是高職畢業論文的基礎環節。高職院校畢業論文的選題質量普遍不高，存在選題偏舊、偏大、偏難及與所學專業無相關性等不切合實際的現象。有些論文選題較為陳舊，盲目選擇歷屆學生已經寫過的題目，奉行拿來主義，忽略當前社會發展的新形勢與新情況，對探討的問題缺乏新思想、新觀點和新對策，缺少原創性和創新性。有的論文選題偏大，內容過多且空泛，沒有考慮自己的專業知識和研究能力，導致研究浮于表面，重點不突出，缺少針對性。有些論文選題偏難，定位太高，重理論輕實踐，不能駕馭論文寫作的深度和廣度，沒有做到量力而行，以致論文質量不高。

（二）內容陳舊空洞

符合經濟社會發展需求，源于實踐，指導實踐的畢業論文才有真正的生命力。一些學生的畢業論文內容與行業企業生產實際結合不緊密，從理論到理論，閉門造車，未能利用所學的專業知識和專業技能來分析和解決生產和工程實際問題，可操作性差。由于缺乏真題真做，許多學生寫作思路不清晰，主旨不明，輕重不分，以致論文寫作過程困難重重，抄襲和拼湊現象屢有發生，有價值的“獨立思考”和“獨特觀點”偏少。一些畢業論文的結構松散，介紹性和描寫性內容占比較大，陳詞濫調，泛泛而談，提不出解決實際問題的有效辦法和措施，缺少應用性和經濟價值。

（三）論文質量不高

學生是學習活動的主體，學生對畢業論文的思想重視程度決定著論文的質量。一些學生對撰寫畢業論文的認識存在偏差，忽視了能力培養與專業實踐教學的互相促進關系，認為畢業論文環節只是高職院校教學過程中的一種形式而已，不會影響自己的畢業、升學和就業，因此缺乏積極性和主動性。大多數高職院校將畢業論文環節安排在學生在校的最后一年，此時許多學生正忙于找工作、備考專升本及職業資格證書等，用在畢業論文撰寫上的時間和精力明顯減少，顧此失彼，臨陣磨槍，只求合格過關即可。加上論文撰寫的基本功較弱，僅僅將相關參考資料的內容進行簡單的摘抄和拼湊，使畢業論文出現邏輯混亂、主次不分、詞不達意、數據錯誤和缺乏可讀性等問題，直接影響了畢業論文的質量。

（四）教師指導不足

首先，高職院校的生師比較高，指導教師一般需要輔導十余名學生的畢業論文，但是指導教師還需完成教育教學、課程改革和專業建設等日常工作，時間和精力有限，加之學生正在企業頂崗實習，畢業論文指導主要通過QQ、e-mail和微信等在線形式開展，導致在畢業論文選題、提綱撰寫、資料檢索和格式規范等方面的指導不深入，對學生的論文撰寫過程也缺少有效監督。其次，一些指導教師缺少企業實踐經歷，專業知識和技能陳舊，且沒有得到及時補充和更新，指導能力有限。由于不了解行業企業的新趨勢、新技術、新工藝和新標準，教師的專業素養難以完全勝任畢業論文的指導工作。最后，許多高職院校并沒有將學生畢業論文的質量高低作為衡量教師教學質量優劣的重要指標，對教師的論文指導工作缺乏管理、評價和激勵，也影響了教師的指導力度。

二、高職院校畢業論文撰寫應遵循的基本原則

（一）專業性原則

畢業論文撰寫是高職院校學生畢業前的重要學習環節，也是全面培養高職學生綜合運用所學專業知識和技能解決實際問題的重要教學環節。畢業論文的選題及內容寫作等要體現專業性原則，應緊緊圍繞高等職業職業教育人才培養目標，結合所學習的專業開展，通過學用結合的實踐過程，提升學生的專業能力和職業素養，促進學生對本專業的深入思考和理解，達到專業人才培養供給側與市場需求的有效對接。

（二）多元化原則

傳統的畢業論文形式比較單一，無法真正考查學生專業水平和職業能力的掌握情況。高職院校的畢業論文撰寫應遵循多元化原則，即在保證全面客觀地反映學生專業知識和職業技能的前提下，主動進行多元化改革，允許論文形式的多元多樣化，不斷培養學生的創造力和創新力，促進學生個性化成長。依據職業教育特點和人才培養目標，畢業論文可以是專業論文、作品設計、企業實踐調研報告、創新創業項目、方案策劃和案例剖析等豐富的多樣化形式。

（三）理實結合原則

畢業論文是實現專業理論與生產實踐相結合的關鍵環節，是培養高素質技術技能人才的必備過程。高職院校的畢業設計要堅持理實結合的原則，主張將所學的專業理論知識運用到解決生產生活實際問題的過程中，體現實踐性特色和應用性價值。要鼓勵學生深入社會和企業開展調研分析，結合自身興趣，將與專業、崗位、職業等相關的真實問題作為選題，融理論知識和企業技術于一體，完成具有一定社會價值和經濟價值的畢業論文。

（四）創新性原則

畢業論文質量優劣在較大程度上取決于是否具有創新性。畢業論文的撰寫應遵循創新性原則，摒棄思維定式和從眾傾向，要邊學習邊實踐邊思考，在學習借鑒前人成果的基礎上，去粗取精，去偽存真，提出自己的獨到見解，寫出有價值和有生命力的論文。指導教師要鼓勵和引導學生進行獨立思考，探究新問題或重新思考已有的觀點，采用獨特的研究視角和新的研究方法，提出新對策和闡述新觀點，寫出有新意的畢業論文，循序漸進地培養學生的創新思維能力。

三、高職院校畢業論文質量提升的策略

（一）畢業論文選題與生產實踐相結合，做到“真題真做”

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）指出，高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。畢業論文撰寫是高職院校人才培養方案中實踐性教學的重要環節，是提升學生專業綜合素質，培養高職生動手實操能力的重要手段。畢業論文的選題必須具有專業性、實踐性和應用性，與行業企業生產實際結合，體現實用價值。一方面，高職院校應該豐富畢業論文選題的類型，鼓勵學生深入行業企業一線開展調研和進行實習實踐，通過觀察和體驗將生產生活中的熱點、難點問題作為論文選題，做到理實結合、“真題真做”，畢業論文與企業的生產經營活動相銜接，強化學生實踐能力的培養。另一方面，高職院校要加強校企合作、產教融合，學校和企業要聯合制訂專業實施性人才培養方案、共同研發課程標準、共同建設生產性實習實訓基地，尤其是要共同承擔技術研發和社會服務等橫向課題研究項目。要積極為學生創造機會和搭建平臺，借助企業應用價值的項目和真實資源，引導學生將畢業論文的選題與學校橫向課題研究相結合，讓畢業論文更具有吸引力和挑戰性，不斷激發學生的積極性和創新意識。

（二）引導學生重視畢業論文，養成嚴謹的態度

畢業論文是高職院校實現專業人才培養目標，培養學生實踐能力和創新思維的重要教學環節，是提升學生專業素養的重要途徑。學生正確的認識和端正的態度，是保證畢業論文質量的重要前提條件。教師要始終把培養學生放在首位，引導學生采取積極態度，在思想上高度重視畢業論文，將畢業論文撰寫看作高職學習階段理論與實踐結合的檢驗和學習成果的檢閱。除了激勵和啟發學生，教師還應根據學校的畢業論文撰寫規范及要求，嚴格把關，因材施教，指導和引導學生認真完成調研、選題、構思、撰寫和創新等論文撰寫的各個環節，讓學生養成嚴謹的學習態度，認識到撰寫畢業論文是培養自己解決問題能力、動手實踐能力和創新創業能力的重要過程。

（三）提升指導教師“雙師素質”，構建“雙導師”指導模式

教師的不斷悉心指導和嚴格把關是影響畢業論文質量的關鍵因素。一方面，高職院校要選擇師德高尚、甘于奉獻、教科研水平高和實踐能力強的教師擔任畢業論文指導工作，引導和幫助學生選擇具有研究價值和實際意義的問題進行研究，給予學生良好的輔導。同時，學校應有計劃地安排教師下企業實踐鍛煉，了解行業動態和市場需求，參與企業的產品技術開發和生產經營管理，不斷更新專業知識，豐富教師的企業工作經驗，提高教師的“雙師素質”。另一方面，高職院校應與企業合作，發揮各自優勢，建立由校內教師和企業技術專家共同構成的“雙導師”論文指導模式。由于受時間、精力和能力限制，單一的校內指導教師結構難以為學生提供及時的指導和針對性的資源支持，不利于畢業論文的高質量完成。企業指導教師由于身處生產經營管理第一線，精通崗位業務，掌握最新的生產標準和專業技能，實踐操作經驗豐富，可以有效幫助學生解決畢業論文寫作中遇到的實際問題，是對論文指導的有力補充。選聘校外指導教師時要放寬對學歷學位、職稱職位等硬性要求，重點考察校外指導教師的個人修養、實踐工作經驗、指導或教學能力、參與熱情等軟性標準。通過校內外“雙導師”的攜手共同指導，提高畢業論文的指導質量。

（四）因地制宜調整教學計劃，延長畢業論文撰寫時間

教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）提出，鼓勵學校結合實際，制訂體現不同學校和不同專業類別特點的專業人才培養方案。撰寫畢業論文需要了解國內外的研究狀況和行業企業的發展動態，深入調查研究獲取第一手資料，查閱和整理大量圖書文獻資料及研究數據，制訂合理的撰寫計劃，撰寫高質量的畢業論文需要有相應的時間保證。調整畢業論文撰寫的時間，適當避免與學生實習就業、考證升學等其他事項在時間上的矛盾十分必要。高職院校應避免“重結果、輕培養”的現象，可以因地制宜合理調整專業實施性人才培養方案，將畢業論文時間提前至最后一學年的第一學期開始，讓學生提早進行選題、查閱資料、開展調研和完成初稿。第二學期再通過企業頂崗實習鍛煉對論文的內涵、深度、廣度和創新度等進行修改完善。通過把畢業論文教學環節貫穿高職教學的最后一學年之中，保證學生能有充足時間和精力來完成畢業論文。在此期間，校內外“雙導師”對指導內容各有側重，相互支持，根據學生的特點和興趣，進行全程有針對性的指導，培養學生的綜合素養和創新能力。

（五）建立質量管理保障機制，嚴格過程管理

畢業論文這一實踐教學環節是一個復雜的系統工作，高質量的畢業論文離不開有效管理制度的保障。為了實現人才培養目標，高職院校應該構建完善的畢業論文質量保障與監督體系。首先，高職院校要建立由學校分管領導、教務處和專業系部構成的校系兩級管理機構，統籌協調畢業論文工作，條塊結合，各司其職，互相配合。建立和完善畢業論文工作的相關工作條例和管理制度，構建畢業論文質量保障與監督體系，推進畢業論文工作實現常態化、制度化和規范化管理。在校級層面要進行頂層設計，出臺畢業論文組織管理和質量監控的工作條例、管理辦法等指導性文件;系部層面應根據專業特點科學合理制訂畢業論文工作的具體方案、實施細則、教學標準（包括選題、質量、答辯、評價等標準），對畢業論文的規范、格式和質量等提出明確的具體要求，做到有章可循。其次，要加強畢業論文撰寫的前期、中期和后期等流程的管理工作，保證畢業論文管理制度的有效落實。在論文撰寫初期要召開畢業論文工作動員會議宣講管理制度，遴選經驗豐富、責任心強的校內外指導教師，下達選題指南和工作任務書，把好“開題關”;在論文寫作中期要時刻關注學生畢業論文撰寫的進展情況和所遇困難，進行輔導答疑，發現問題及時整改，監管論文內容的質量，把好“質量關”;在論文寫作后期要組織專家嚴格審閱畢業論文，嚴格審核答辯資格，嚴格執行答辯程序，把好“評價關”。最后，要使用好學校的畢業論文獎勵政策與措施，按照要求和標準評選校級優秀畢業論文、優秀指導教師、優秀管理系部，進行表彰宣傳，不斷激發師生的積極性和主動性。

【參考文獻】

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【作者簡介】楊 昕（1981— ），男，江蘇武進人，碩士，常州劉國鈞高等職業技術學校副教授，研究方向為職業教育。

（責編 黃 煌）