小學班主任有效實施德育管理的探討

李銀周

摘要：隨著經濟的不斷的發展，人們逐漸滿足了外在的需求，從而更加追求更深層次的精神世界以及自身的綜合素質。而小學正是人提升并培養自我素質的“黃金時期”。越來越多的學校逐漸增添”三育“分別為德育、智育、體育三種教育，要求學生全面發展，而小學生正是這一特殊的階段，學習深度逐漸增深，從而忽略了德育工作。并且德育工作不跟體育一樣擁有獨立的課的安排，這也導致近些年來小學班級德育工作逐漸不被重視，又或者浮于表面。而德育的缺少恰恰是當前教育所缺少的環節，學生自身素質的培養的主戰場就是學校，學校要通過頒發并實行相對措施，借以促進學生樹立正確的”三觀“，從而提升學生的綜合素質。本篇文章就以小學班主任該如何開展班級的德育工作為主進行深度刨析、研究。

關鍵詞：小學;班主任;德育管理

引文：

由于沒有專業老師的任責，班主任就是小學班級德育工作的開展者與實施者。而班主任對班級管理的方面涉及良多，例如：學生學習心理情況、班級學習程度、班級日常紀律等等方面，而這些與學生德育工作相比，一邊是短時間抓的有效工作。而德育工作則需要老師長時間耳渲目染的熏陶下形成，這個過程相對繁瑣且漫長。而班主任作為學生在校階段最大的指導者，本就更加了解并掌握班級學生的基礎情況，因此開展班級德育工作相對簡單。但德育工作是近些年才開始被人所知，教學模式并不成熟，教學體系也并不完整，仍然需要班主任的不斷探索并完善。

一、當前德育工作的情況以及開展德育工作的重要性

當前的德育工作普遍存在不重視的現象，首先是由于德育這一理論”初出茅廬“，僅僅才走入大眾的視線之中。這也導致了德育工作前路依舊是黑暗且充滿混沌的。這項工作尚且面臨體系不完整、模式不成熟的難題。班主任們沒有可以借鑒或者模仿的案例。第二就是在小學生階段，學生學習內容由小學時簡單、淺薄變得更加深入且富有難度。同時在小學階段也增添了幾門前所未有的科目，這就導致學生壓力大，老師教學任務繁重。相比尚未完善的德育工作，班主任們不愿意花費大量的精力與時間去探索，也不愿意用學生們的學習時間去進行看似“飄渺”的德育工作。總而言之，當前階段的德育工作就像襁褓中的孩子，既不成熟又不被老師們所認可。

二、開展德育管理工作正確且有效的途徑

1、潛移默化的培養。德育工作，并不像其他教學科目一樣，講一個做題模版或做題理論，學生就可以進行模仿并學習。德育工作的目的是要改變學生的思想道德修養，從而提升學生自身綜合素質。這也就說明了德育工作不能通過幾個簡單的活動或者講解就可以完成，而是要通過漫長時間的潛移默化的渲染。

例如作為班主任，使學生接觸最多的人之一，班主任的一舉一動都成為學生模仿的對象。要想有效開展德育工作，班主任自身綜合素質一定要高。在這樣一個高素質的班主任的陪伴下，通過長時間的渲染來開展班級德育工作。

2、以學生為中心，確立學生的主體地位。德育工作的最終目的是提高學生的綜合素質，所以學生才是這項工作的主體。但從現在開展德育工作的情況來看，要么就是老師在講壇上延續其他科目的教學方式——“填鴨式”、“灌輸式”，或者就是對學生進行談話的方式。但兩種工作開展方式都是以班主任為工作主體，強加給學生自身的思想。但這樣的德育方式并不能達到很好的教學目標。要充分發揮學生的主體位置，不能通過一句話否定了學生的想法，或者一句話判別學生所作的對錯，忽略了學生自身感觸。而要做一個引導著，發現學生的問題并不斷引導學生通往正確的德育道路。

3、打造德育的班級氛圍都說風氣是可以“傳染”的，那么我想一個好的班級氛圍更適合潛移默化的開展德育工作。讓學生共處德育這一“大染缸”之中，從身邊高素質得以提升自我素質。同時優秀的班風也是一種獨特的班級文化，以德育作為班級氣氛，剛好可以避免青春期的小學生發生爭吵以至于打架。優秀的氣氛對人的養成具有很大關系，《孟母三遷》這一經典故事已經告訴了我們答案。

4、在其他課堂中加入德育工作。德育工作不能僅僅靠一個人一段時間就可以完成的，班主任固然是學生在小學接觸時間最久的人，但是也不能把所有壓力都放在班主任的身上，這樣不但會造成班主任教學任務繁重，更是直接影響到學生德育工作的進行。其他科目課堂里，老師可以不是很刻意的講述，或者根據課堂性質、內容或者體制，完美的把班級德育教學進行下去。

總結：

德育工作雖然沒有完整的體系與成熟的教學模式，但是這一項工作已經是社會進步的必要形成。而且對學生來說是終生受益的。借用孫中山先生的一句話“革命尚未成功，同志仍需努力”希望班主任與老師們繼續在黑暗的前路中不斷探索并完善這一項重要工作。

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