小學數學教學中實現學生深度學習的策略探究

顏琦

【摘 要】隨著新課程的改革，傳統的教學方式已經不能適應現代的教學理念，對此國家對教學質量提出了更高的要求。尤其是小學數學教學，作為不同于其他學科的自然科學有著特殊性，對于小學數學不能僅僅停留在淺層次的學習，要從深層次上加強學習，教師在教學過程中要引導學生在深度理解學習的同時，要自主探索，體現出自己獨特的思維，不斷創新探索，實現學以致用和高效教學的良好效果。

【關鍵詞】小學數學;深度學習;探究

對于小學數學來講，深度學習是有一定難度的，要想取得良好的效果，關注學生的興趣才是重中之重，教師要引導學生在掌握原有基礎知識的前提下，創新方式方法，培養學生思想素質，關注教學的技巧，與學生形成互動，這樣才能有效促進學生深度學習，有利于學生綜合素質的提高。因此，教師要在實際的教學過程中不斷探索深度學習的方法，才能更好地引導學生。本文針對小學數學深度學習的策略展開分析，僅供大家學習參考。

一、深度學習的內涵及重要意義

隨著現代教學的進步，深度學習這一全新的理論被一再推崇，它是時代的產物。作為當代學生要注重全方位的發展，不斷培養綜合素質。在深度學習的背景下，要求學生要在學習的過程中注重價值判斷的能力，要有全局觀念，不斷的在解決問題、發現問題、自主思考上要格外上心。要懂得學習不僅僅是為了最終的結果，還要不斷體會在這一過程中所學到的東西，解決問題的思路，思考的方式、方法等等，用心去感受。這些方面在之前的教學中是未曾出現過的，因此在實際的教學過程中要充分融入深度學習這一新的教學理念，有助于培養學生的思維，有利于提高學生的綜合能力。

二、實現小學數學深度學習的策略

（一）設計問題，創造深度學習的氛圍

學習環境對于教學是尤為重要的，特別是對于小學數學來講，營造一個好的學習氛圍是具有特殊意義的。數學本身就具有抽象性，學生在剛接觸時，會覺得很難，不能很好的吸收與消化。作為教師要積極履行自身職責，通過設計不同新穎的問題，引導學生去思考，讓學生融入到教學情境中。這樣的方式能夠很好的激發學生的興趣，讓學生勤于思考，這樣才可以在接下來的教學中學到知識，讓學生自覺主動去思考問題、解決問題，最大程度地激發潛能，找到學習的樂趣。

比如在計算100以內的連加、連減和加減混合運算時，要設計不同的數字讓學生去動腦計算，同時也可以詢問不同的學生，學生在回答的過程中便是思考的過程。隨著學生思維的不斷深入，可以以此為基礎擴展更多的知識點，使得學生的思路更加開闊，能夠更加深入的去體會學習和思考的過程。有利于激活思維，給課堂帶來更具特色的學習氛圍。

（二）引導實際操作，讓深度學習更具樂趣

新課標要求學生要積極動手操作，尤其是對于小學數學，學生剛接觸，對計算、圖形很陌生，如果沒有很好的方式去吸引學生的注意力，是很難展開教學的，因此，作為教師要注重引導學生通過觀察去思考，通過動手操作來鍛煉能力。這對于小學生來說，是激發學習興趣的最佳方式之一，實踐能力的鍛煉能夠促進深度學習。學生通過動手實際操作參與到實踐教學，可以有效地讓學生感受到學習的樂趣、操作的激情以及課堂的趣味性。

比如在認識多邊形的時候，教師可以提供不同顏色的紙張，通過折紙、剪紙、拼紙等方式去變換不同的圖形。這樣新穎的方式，可以讓學生在快樂中學到圖形的知識，同時以這種親自動手的方式，更有益于去記憶。學生在這一過程中還在不斷的去思考圖形變化的規律以及特點，互動性很強。還可以讓學生自主想象去設計圖形，能夠更好地挖掘學生的潛能，擴展思維，到達深度學習的效果，同時有利于學生的綜合素質的全面發展。

（三）個性化互動，深度學習更加高效

小學數學教學需要教師與學生互動，在新課標的背景下，對這一要求更加明確。教師在教學的過程中要積極引導學生去主動學習，同時要根據每個學生不同的特點，設計不同的教學方案去鼓勵學生學習，不斷去引導學生去體驗數學帶來的奧秘。通過這種個性化的互動，可以讓學生更加高效的深度學習。在這一過程中，教師還可以充分利用各種數學的教具和網絡多媒體，動態的與學生交流互動，靈活的引導學生積極思考，體會數學學習過程中的思考過程。這些相關的活動可以提高學生整體學習效率，對培養素質教育起著重要作用。

三、結束語

深度學習在小學數學教學中起著十分重要的作用，是一種獨具特色的思維學習方式。學生通過深度學習，能夠提高思維品質，提升數學核心素質，對于數學的教學有著深遠的影響。作為教師應該從學生的實際出發，要創新思維，不斷通過設計問題，實際操作、積極與學生互動，讓學生產生興趣，從思維上轉變，深度學習，從而促進學生的綜合發展，促進小學數學教學的更好發展。

【參考文獻】

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