聚焦“鏡頭配音” 賦能口語交際

馬喬芳

摘要：隨著時代的發展和進步，現代社會要求小學生的口語交際能力也要達到一定的標準。而在小學階段對學生進行口語交際能力，一是為了增強小學生的表達能力，二是為了加強小學生的人際交往能力。因此教師在語文教學過程中要利用多種教學方式對學生進行口語交際能力的培養，還要注重對學生的理解能力進行培養，小學生在與家長、教師及通過的交流過程中，是需要對語言進行理解才能更好的表達自己所想。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;鏡頭配音

引言：

在小學語文教學過程中，口語交際能力教學的意義也是非常重大的。學生口語交際能力通過訓練有所提升，還能讓小學生之間能夠形成良好的交際關系。對于小學階段的學生來說，小學是學生交際的重要階段，因此教師要在不脫離語文教學目標的基礎上對學生加強口語交際能力教學。為了適應小學生的身心發展方向，教師要不斷地研究教學方法，通過對學生進行口語交際能力教學，鍛煉學生表達能力，讓學生學會交流并讓交流的作用發揮最大化。

一、降低學生交際難度——鏡頭配音有跡可循

小學階段的學生由于詞庫較淺，未與太多人有過交流，因此學生在最初進行口語交際時往往會感到力不從心。在開展口語交際能力教學之初，小學生總是會因為不知道如何表達而面紅耳熱、語無倫次。因此這就要求小學語文教師在對學生進行口語交際能力教學時要采用合適的方法。首先小學生對普通話的概念不全，因此教師要引導學生在交流過程中盡量使用普通話交流，有些學生在用普通話交流時，總是會不敢說。這時，我們利用鏡頭配音，降低了學生口語交際的難度，讓學生有跡可循，增強他們的信心。有了信心小學生自然而然的就會敢于表達。小學語文教師還要及時對學生進行肯定，在交流的過程中不吝嗇對學生的表揚，教師適時的表揚會讓學生更加敢于表達。

二、激發學生口語興趣——鏡頭配音有樣可依

在小學語文教學過程中，單純的文字輸出對小學生來說是枯燥乏味的，因此教師在教學過程中往往通過提問來增加學生對學習的興趣。在對學生進行口語交際能力教學的過程中，教師也可以利用更新穎的形式來吸引學生的興趣，利用一些生動有趣的鏡頭配音引導學生產生口語表達的欲望。為了提升學生的口語表達欲望，語文教師在進行口語交際教學時，可以結合教材內容，通過學生直觀形象的鏡頭配音，讓學生有樣可依，從而激發學生的口語交際興趣，提升學生的口語交際能力和語言表達能力。

三、創設學生口語情境——鏡頭配音有框可套

在小學語文教學中開展口語交際能力教學的主角是小學生，在設計教學方案時要以學生為主體，根據學生的性格特征，從小學生的興趣點出發，才能更好地提升學生口語交際能力和課堂有效率。在傳統的語文教學中，語文教師不會特別關注學生的口語交際能力，而在現代社會不斷進步的影響下，要求小學教師將學生的口語交際能力作為語文教學重點之一。通過對學生進行口語交際教學，可以讓學生在與同學交流的過程中能夠學到更多東西，在課堂上利用語言表達可以讓學生感受到語文學習的樂趣所在。利用情景教學可以激發學生的口語表達欲望及提升小學生的口語表達能力，還能激發學生的學習主動和積極性。

如，在學習到統編版小學語文四年級下冊“說新聞”這個交際內容時，我們可以播放中央電視臺著名主持人海霞播報新聞的片段，先讓學生看看著名主持人海霞是怎樣“說新聞”的？ 然后組織學生討論：海霞是怎么說的，說了什么？除了說新聞事件外，她還說了什么？幫助學生了解說新聞的具體內容。最后，我們就可以把主持人的聲音去掉，讓學生模仿著說一說，找一找當主持人的感覺。這樣利用鏡頭配音，不僅讓學生體會了一把播音癮，激發了他們口語交際的興趣，還可以讓小學生的口語交際能力得到提升。

四、聯系學生口語實際——鏡頭配音有情可融

小學生對語文課堂上枯燥無味的文字知識往往感到乏味，對小學階段的學生進行語文教學的最好方式就是引起學生的興趣。學生對學習產生興趣后，便會主動地探尋知識的內涵及意義，在對知識有了自己正確的理解后，小學生便會產生成就感，也產生了極大的信心，從而促進小學生更加的熱愛學習。為了激起學生的興趣，就需要教師對每位學生的興趣愛好有透徹的了解，根據學生的興趣愛好設計教學方案，從而讓學生對學習更加積極和主動。小學語文教學與實際生活是分不開的，因此對小學生進行口語交際教學時也要與實際生活相結合。將口語交際教學與生活相結合是為了增強學生在生活中的表達能力，從而提升學生的人際交往能力。在對學生進行口語交際教學時也離不開課外實踐，在所有學科中都是如此，將課堂上所學到的知識與課外實踐相結合，有助于學生對知識的應用。在對小學生進行課外口語教學之前，要根據學生的年齡選擇一些合適的方式，以此來提升課外實踐活動的效率。

如，在教學六上第六單元“意見不同怎么辦”時，先讓學生思考在生活中遇到與別人的意見不同時該怎么辦？討論以后讓學生看兩個視頻，讓學生明白與人交流時要換位思考、積極溝通。接著讓學生看著視頻進行配音練習，同時讓他們注意交際時的語氣，注意做到以理服人。讓學生明白語氣不同，交流的效果也會不同。這樣的口語交際活動可以鍛煉學生的口語交際能力，還能促進學生的情感培養，教師在教學過程中要適當的進行教學方式的改變與創新，從而可以使小學語文教學目標能夠順利完成。

五、結語

在小學教育階段對學生進行口語交際能力教學是小學生口語交際能力提升的關鍵時期。小學語文教師在教學過程中要不斷地激勵學生敢于表達，提升小學生對口語交際的信心。在小學語文教學過程中利用教材提出問題來鍛煉學生的口語交際及語言表達能力，根據教材內容設計一些交際情景，讓學生在實際交流過程中能夠提升對口語交際的興趣。鏡頭配音這種新型的教學形式可以很好地激發學生的興趣，讓學生在口語交際的時候有樣可學、有框可套，操作簡便，可以很好地提升小學生的口語交際能力。在小學教育階段，教師要不斷地創新教學方式，讓小學生充分感受到口語交際能力在學校中、生活中的重要性，從而可以主動地鍛煉與提升自己的口語交際能力。

參考文獻：

[1]馮慶松.小學高年級語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養策略探析[J].新課程，2021（35）：177.

[2]張藎.小學語文教學中學生口語交際能力的培養路徑研究[J].新課程，2021（34）：51.