探究小學高年級數學如何開展創新教學

齊友慧

摘要：隨著新課程改革的推進，小學數學的教學方法也在不斷創新。創新策略源于用于教學中通識教育的內容。這是對教師編排數學教學內容和積蓄教學方法的新要求，并且貫穿于整個教學過程。培養學生的創新意識，首先采用新的教學理念，使學生可以培養自主探究精神并增強數學能力。

關鍵詞：小學數學;數學創新教學;教學策略

數學是小學義務教育的關鍵學科，其課程內容與學生的生活息息相關。由于五年級和六年級的學生在思維創新和理解方面的能力并不相同，因此兩者之間存在一些差異。低年級學生，在數學教學中，教師需要滿足素質教育和新課程改革的要求，改變過去的課程教學模式，積極評估和創新教學的方式，為學生提供足夠的自學空間，強調學生在課堂上的地位，并使學生意識到自己的學習能力和創新能力。創新和多樣化的學生教學適應性發展，是未來數學教學的堅實基礎。

一、小學數學創新教學的重要性

小學高年級數學是向小學生教授課程的重要課程。在此階段，學生的思維方式是一個活躍的持續發展時期，尤其是在創新技能方面，在其中發生了根本性的變化。如果在此期間學生的學習進度無法持續，則會增加小學生的學習壓力，教師應在教學過程中積極促進創新教學，結合問題分析和總結，以提高數學教學水平，并實施教育育人的思想，合理地融入其中。教學期間，在課堂上進行適當的創新性互動式教學，并鼓勵學生創新能力的發展。

二、小學數學創新教學策略

1.正確理解創新教學活動

為了開展數學研究活動，以解決當前小學高級數學教學中的問題，教師需要對研究教學活動的概念意義，和積極影響有正確的認識。在教學探究中，以學生的學習引導為核心，時老師的角色對于使學生能夠積極探索數學知識，以解決數學問題至關重要。強調探索性教學在數學課堂中的應用的原因是，探索性教學與小學數學課堂相融合，并滿足新課程改革下學生學習基礎數學素養的需求，從而可以發展學生的自主性并解決問題、數學研究能力和數學思維能力等。因此，教師需要對教學活動有正確的認識，并以學生的自主探究為基礎進行教學。

2.通過課堂導入引發學生的學習興趣，鼓勵學生的課前預習

在傳統教學中，一些教師傾向于忽略課程導入這一過程，而是通過教學數學內容讓學生直接參與數學學習。由于缺乏前期過渡過程，使許多學生對數學這門課并不感興趣。有效的課程導入可以幫助學生集中學習精力，并提高課堂教學效果。數學老師可以使用此方式來鼓勵和啟發小學生具有創新精神，鼓勵學生更積極地參與數學課堂，并提高小學數學教學的有效性。

面對問題，會激發學生們的數學思維能力，學生便會更愿意表達自己的不同的意見。通過這種方式，鼓勵學生運用創新精神去思考問題、主動探究，以便可以更好而深入的探索和進行創新學習。這些課程的內容更新，也將使學生不斷展現很強的創新意識。

三、課堂上的創新教學方法

在新課程改革的背景下，所有學科都面臨著改革和創新，過去的過時教學方法無法滿足現代學生的發展需求。因此，在發展數學教學中，教師必須積極嘗試采用啟發式和指導式教學方法來實施教學方法，幫助學生理解和吸收知識的內涵，并靈活運用所學知識來解決常見問題。同時，教師不應盲目地采用創新的教學方法。教師應將學生的數學的基礎知識水平和學生的學習能力相結合，以有序的教學的方式和創新形式，進行教學改革，并發展學生的抽象思維和數學的科學學習方式。通過不斷分析問題，進行思考，使學生增強創新能力，深入實踐和增加善于思考的學習習慣，這對學生數學素質和數學技能的均衡發展有積極的作用。

四、在教學中運用創新思想來指導和鼓勵學生的創新能力

創新教學的目的，是指導和提高學生的創新能力。教師利用創新的能力和發撒思維，通過積極的學習和思考來掌握適合學生的教學方法，通過勤奮運用有效的方法吸取知識，并將其運用到現實生活中以實現教學創新。在小學高級數學教學中，教師需要根據學生的實際情況，采用目標明確，教學思路清晰的創新教學模式。教師應向學生傳授科學學習方法和解決問題的正確方式，能夠準確地理解主要科目和主要內容，并以此作為發展學生獨立思考的突破口。在創新教學期間，教師應鼓勵學生積極發言，動員學生發揮想象力，運用不同思維發展自身的綜合技能。

例如，講授與有關的三角形角度的特性，如果遵循傳統的講授方法，將使學生更難理解基本公式的三角形原理。但是，教授利用創新的教學思想，分析和結合了三角形多樣化教學方式，來向學生通過視頻等展示有關的公式原理，并鼓勵學生進行思考，以便學生將來能夠輕松解決數學學習的問題。

五、指導學生分析和討論問題，并幫助學生找到關鍵信息

在小學數學課程中，老師提出問題時，應幫助學生分析問題本身，幫助學生找到基本信息，從而利于學生學習相關的知識。通過多媒體技術等，將復雜的知識可以直觀地呈現出來，從而提高了學生對知識的理解，從而有效地解決了學生學習數學的問題。

總之，創新性的數學教學不僅可以培養學生的創新意識，而且可以加深學生對數學知識的理解，幫助學生提高知識應用能力，進而提高小學生的數學技能，有效提高小學數學教學的質量。

參考文獻：

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