初中化學(xué)計算單元教學(xué)設(shè)計

謝志偉

摘要：初中化學(xué)的計算單元對于學(xué)生來說可謂是難，不僅如此，學(xué)生對于初中化學(xué)計算當然會有畏懼心理，通過對題目的掃描，發(fā)現(xiàn)疑似題目為化學(xué)計算問題，就會出現(xiàn)不愿意去思考的抵觸情緒。這對于學(xué)生進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不利的。所以教師需要對初中化學(xué)學(xué)計算單元進行教學(xué)設(shè)計來為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)助力，對此就初中化學(xué)計算單元教學(xué)設(shè)計進行探究。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)計算;教學(xué)設(shè)計

引言：

初中化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的理科思維進行提高，不僅如此，初中化學(xué)對于學(xué)生來說是開啟高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要科目，其為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進行基礎(chǔ)的奠基。只有基礎(chǔ)打的好，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)道路才會更加堅實和穩(wěn)定，學(xué)生在其化學(xué)學(xué)習(xí)計算單元的過程中重視化學(xué)解題思路和思考能力的完善，可以使學(xué)生在接下來的化學(xué)生活中的計算問題的解答有一定的思維能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平。

一、初中化學(xué)計算單元學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生在其初中化學(xué)計算單元的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)害怕和看到題目不想去思考的現(xiàn)象，當學(xué)生對其產(chǎn)生畏懼心理，已經(jīng)給自己的解題畫上課叉號的自我否定時，學(xué)生在見到化學(xué)計算單元也不會進行認真的化學(xué)思考，所以導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中其計算單元一直是重難點，是學(xué)生不愿意去跨過和不好跨過的教學(xué)難點，但是初中化學(xué)中的計算單元在其對于學(xué)生重要的奮斗學(xué)校的升學(xué)有一定的影響，學(xué)生不去掌握其初中化學(xué)計算單元的攻克就不會在其中考中得到相應(yīng)的分值，不僅如此學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也沒有得到很好的提升，學(xué)生通過其化學(xué)計算問題的擱置或者放過心態(tài)，會使學(xué)生在其初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)思維不強，化學(xué)思維使學(xué)生在其日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種重要的思維體系，只有學(xué)生擁有以及的化學(xué)思維能力，才可以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中自主性的進行學(xué)習(xí)而不是依靠他人，知識無論聽別人說多少自己不去消化吸收都是沒有用的，所以學(xué)生應(yīng)該對其日常的化學(xué)學(xué)習(xí)中通過獨立對化學(xué)問題的思考來提高其學(xué)生個人的化學(xué)思維能力和其化學(xué)核心素養(yǎng)，但這偏偏是初中學(xué)生較難做到的，所以仍然需要教師和學(xué)生的共同努力來對其初中計算單元教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新從而培養(yǎng)真正的化學(xué)能力的人才。

二、初中化學(xué)計算單元教學(xué)設(shè)計的策略

1.對化學(xué)教學(xué)目標分層

由于學(xué)生的個人能力和化學(xué)核心素養(yǎng)不同，學(xué)生對于最開始的化學(xué)基礎(chǔ)建造的也不盡相同，所以當學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)學(xué)生分層的現(xiàn)象，由于化學(xué)計算單元有一定難度，所以學(xué)生分層的現(xiàn)象也會更加明顯一點，由于學(xué)生的分層，學(xué)生對于化學(xué)知識的吸收和鞏固也有一定差異，當教師不對于教學(xué)目標進行分析和教學(xué)設(shè)計，會使學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中即使教師進行了講解仍然會出現(xiàn)沒有聽或者聽不懂的現(xiàn)象，所以就希望能夠使學(xué)生進行學(xué)校素質(zhì)化教學(xué)的中進行新一期展望，提高學(xué)生的化學(xué)能力和思維運算的過程，不僅如此，使學(xué)生進行對化學(xué)知識的主動思考和積極學(xué)習(xí)的主動性。

比如，教師在進行滬教版初中九年級高中化學(xué)第六章《溶解現(xiàn)象》時，教師通過對全班學(xué)生對其溶解的理解以及對溶解實驗的掌握的了解程度，綜合分析進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)對于學(xué)生來說是否較容易接受，溶解質(zhì)量分數(shù)是溶液質(zhì)量分之溶質(zhì)質(zhì)量，在其概念的貫徹下一定要指出溶液質(zhì)量的含義，通過對比幾章化學(xué)計算能力的章節(jié)，選出適合學(xué)生的以及學(xué)生能夠理解的，采取分層教學(xué)進行其化學(xué)素質(zhì)的提高和化學(xué)能力的提高，通過化學(xué)計算單元的教學(xué)目標分層教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生對其化學(xué)計算能力的題目產(chǎn)生畏懼的心理得到有效緩解，從而提高學(xué)生的積極主動性來進行初中計算單元的學(xué)習(xí)。

2.增加實驗操作提高學(xué)生的理解

在初中化學(xué)中難免上不了通過化學(xué)計算單元對其進行教學(xué)的實驗操作，學(xué)生在進行理論知識的學(xué)習(xí)后進行其實踐和應(yīng)用對于學(xué)生來說是很好的一個鍛煉過程，學(xué)生可以通過其中所操作的體驗，進行對化學(xué)知識更深入的理解，從而使學(xué)生更能夠早已有化學(xué)計算當年的學(xué)習(xí)過程和習(xí)題一樣，在解決問題的過程的化學(xué)思考的過程中的思考。通過實驗操作對其學(xué)生的學(xué)習(xí)推進。通過學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)自己的能力和化學(xué)思考的改變。從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，踐實堅定社會主義核心價值觀。使學(xué)生越來越喜歡初中化學(xué)的課堂，從而使學(xué)生對于今后的化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很好的辦法。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)滬教版初中九年級化學(xué)時，學(xué)生可以通過對反應(yīng)中的質(zhì)量變化的計算過程進行探究，可以使學(xué)生進行相關(guān)實驗，做好實驗記錄，通過自己的動手操作來得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗意識以及強化學(xué)生對于計算過程的理解和對其計算過程的能力的提高，學(xué)生隨著實驗的進行也是將數(shù)學(xué)計算進行了一次深刻的解析，學(xué)生對于親自動手來操作實驗鞏固計算單元的教學(xué)的學(xué)習(xí)知識，并且對其實驗過程的每步對應(yīng)什么計算過程有了一定的理解，從而使學(xué)生對于其化學(xué)的計算單元有一個能力的提高。

3.使學(xué)生進行小組合作交流實現(xiàn)共同探討

學(xué)生在進行小組合作交流過程中，其學(xué)生是使其進行小組合作交流的主要目的，學(xué)生在初中合作的過程中，可以使學(xué)生之間進行其相互的教學(xué)體驗和學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在其進行化學(xué)初中學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生進行其有效的能力的提高和化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生將會在其進行一些實踐活動，使學(xué)生通過自己的主觀感受進行對其初中化學(xué)的理解和吸收，從而使學(xué)生更好的進行初中化學(xué)知識，從而使學(xué)生在其初中化學(xué)知識中將梳理和其過程中能活躍學(xué)生之間的互相交流能力。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)滬教版初中九年級化學(xué)時，可以使學(xué)生通過對其物質(zhì)的量進行思考問題，比如教師提出“什么是物質(zhì)的量？如何計算物質(zhì)的量？”等問題進行展示，從而給學(xué)生留出充分的時間進行小組合作討論物質(zhì)的量的計算方法，學(xué)生之間可以相互提問相關(guān)計算或者相互闡述自己的計算技巧或方法，學(xué)生相互進行計算過程的剖析和方法的改進完善，不僅如此，在其小組交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)出一個自己覺得較為簡單好理解的計算過程或者方法，從而提高學(xué)生在相應(yīng)板塊的學(xué)習(xí)和進行能力的提升。

結(jié)束語：

通過對于學(xué)生初中化學(xué)計算單元教學(xué)的設(shè)計，可以使學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中的化學(xué)思維的培養(yǎng)和對其化學(xué)知識的鞏固和積累，不僅如此學(xué)生通過其教學(xué)的優(yōu)化，可以對于初中化學(xué)的計算單元放平心態(tài)，重視化學(xué)計算單元的學(xué)習(xí)過程，不再對其有害怕和抵觸的情緒，使學(xué)生進行獨立思考來提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張慶華. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)任務(wù)小清單的設(shè)計和實踐[D].西南大學(xué)，2020.

本論文用于永春縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究課題編號：YJ1451037《基于核心素養(yǎng)的單元主題教學(xué)設(shè)計研究》