小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑探討

蘆民悅

摘要：由于小學(xué)生年齡小，思想單純，在這個階段存在著無限的好奇心和想象力。所以，學(xué)生們在這段時間學(xué)習(xí)音樂是一個關(guān)鍵時期，實施情感豐富，能夠提高學(xué)生們的審美觀和藝術(shù)感。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在著不少問題，所以我們要根據(jù)現(xiàn)有的問題、現(xiàn)象，提出解決方案，以提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;培養(yǎng);核心素養(yǎng);有效途徑

引言

《小學(xué)音樂新課程標準（最新版本）》指出“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”可見，音樂教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)音樂的教學(xué)作用

音樂的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，小學(xué)音樂的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的藝術(shù)細胞，同時還提高了他們的情感表達能力，充分發(fā)揮小學(xué)音樂的教學(xué)特色，才能促進學(xué)生們具備較好的音樂學(xué)習(xí)能力。由于大多數(shù)的學(xué)生都是在進入小學(xué)后才接觸音樂的，小學(xué)音樂的教學(xué)是一個啟蒙的過程。在此期間，協(xié)助學(xué)生們打下良好的音樂基礎(chǔ)相當重要。由此可見，激發(fā)學(xué)生們對于音樂的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，這樣才能不斷提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。學(xué)生們想要在未來的音樂道路上走得長遠一些，那就必須打好音樂基礎(chǔ)，這樣才能促進自己未來音樂道路的發(fā)展，社會也會因為一些具備理想或者天賦的音樂人提供更多的發(fā)展機會，從而幫助他們音樂技能的不斷提升，以此了解并掌握音樂獨有的魅力。社會的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的音樂人才，從某種程度上來說，社會的發(fā)展離不開人們對于藝術(shù)的追求，通過對音樂世界的探討了解到，音樂不僅僅只是唱歌，同時還包含了鋼琴、小提琴以及吉他等多樣化的音樂工具。正因為人們欣賞能力的提升，使得大家對于音樂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對音樂有足夠的興趣，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到音樂文化知識以及音樂的核心素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往采用機械的教育方式，沒能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去對音樂的興趣。因此，在音樂的教學(xué)過程中，教師要努力做到對歌曲的深入挖掘，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的小主人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并積極鼓勵、保護與培養(yǎng)，使學(xué)生感受到音樂本身是自由的、沒有束縛的，引導(dǎo)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人音版音樂五年級上冊《田野在召喚》教學(xué)時，教師可以通過多媒體的形式讓學(xué)生欣賞圣誕節(jié)時常聽到的《鈴兒響叮當》歌曲及《田野在召喚》動畫，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，通過教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，讓學(xué)生感受到寧靜、祥和的氣氛，以及人們對美好生活的期盼之情。最后教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，討論中國的節(jié)日并發(fā)表自身對其的感受，并使學(xué)生能夠利用所學(xué)音樂文化知識進行自主編排后即興表演，讓學(xué)生在表演中感受節(jié)日的氣氛與情感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

《音樂課程標準》指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，可見在音樂教學(xué)課程上教師要善于加強學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教學(xué)要尊重音樂藝術(shù)的多樣性，通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。同時通過對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，也有助于學(xué)生受到德育教育。例如，在人音版音樂六年級《和平頌》教學(xué)時，這是一首表現(xiàn)愛國主義精神的歌曲，歌曲唱出了五十六個民族團結(jié)一致、建設(shè)中華的豪情壯志，也唱出了五十六個民族、五十六種語言匯成的一個共同思想———愛我中華。教師可以通過精彩的視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，用歌曲本身的情緒感染學(xué)生，用教師自身的情緒感染和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過各種形式對歌曲進行演唱，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（三）學(xué)會使用多樣化的教學(xué)方式

根據(jù)一些豐富的教學(xué)經(jīng)驗可得知，現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校開始提倡多樣化的教學(xué)方式，也就是通過很多種不同的先進教學(xué)設(shè)備，以此提高學(xué)生們的音樂水平，以供教師作為教學(xué)的基礎(chǔ)方案。例如：教師在教學(xué)指導(dǎo)《我是小小音樂家》的時候，通過一些教學(xué)設(shè)備，去播放音樂的伴奏以及學(xué)生們的唱歌方式等，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的來參與學(xué)習(xí)。對于一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師需要給予一些獎勵，在實際的備課過程中應(yīng)該搜集一些和音樂相關(guān)的教學(xué)視頻，同時還要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣再開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生們了解更多的音樂知識。

結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂作為當今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，越來越受到社會、學(xué)校及家庭的重視。通過音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高自身意識與能力，不斷創(chuàng)新出新穎的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、審美能力、文化認知能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹文英.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].黃河之聲，2020（21）：158-159.