微案例助力思想政治課議題式教學的運用

王興宇

[摘? ?要]議題式教學是本輪課程改革中思想政治課教學的重要亮點，也是一種課堂教學方式，用微案例助力教學議題的展開，不僅有助于提升課堂效率，打造高效課堂，而且有助于思想和價值引領，助力議題式教學實現思想政治課的學科價值。

[關鍵詞]微案例;高中政治;議題式教學;運用

[中圖分類號]? ?G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0024-02

一、概念界定

何為“微案例”？首先我們得把這個概念明確一下。區別于大案例、粗案例和普通案例，微案例因其短小精悍、針對性強，在教學中具有聚焦知識、撰寫容易、使用方便、組織便利、推廣便捷等價值。一些教師會把微案例作為教學案例撰寫的減縮版，用來和同行之間交流經驗。應用微案例的范圍廣泛，作為推進議題式教學的有效載體，微案例兼具典型性和簡潔性，非常適合承載教學議題，啟發學生思考。

何為“議題”？議題是進行議題式教學的核心和關鍵。對于議題的含義，我比較贊同北京師范大學李曉東教授的觀點：議題是以活動形式呈現的、承載學科內容的問題。議題有別于話題、主題和問題，但與它們也有著密切的聯系。話題是引入和表現議題式教學的“時事”內容，主題是由議題式教學承載的“學科”內容，而問題則是議題式教學的主要呈現形式。也就是說，議題是將主題置于話題討論中的。

二、應用案例

1.用微案例介紹主線人、事、物的背景資料

為方便表述，本文所提到的微案例，均為文本形式。進行議題式教學設計時，教師往往需要以案例為議題的引出作鋪墊。為此教師應該選擇那些學生比較熟悉、易于理解和能產生共鳴的案例材料。但是由于學生個體生活環境和知識面上的差異，難免會有人對教師介紹的案例材料不熟悉、不清楚，甚至不知道。這就需要教師對案例材料進行簡要介紹。這種情況下，介紹部分用微案例的方式最為合適。

2.用微案例介紹人、事、物成功的經驗或失敗的教訓

提取微案例時，教師要盡可能地刪減掉一些容易產生干擾的、對主題沒有幫助的信息，化繁為簡，這樣才能夠讓學生集中注意力，跟著教師的引導去分析和思考。現實生活中，我們接觸到的許多生活案例都是復雜的，信息龐雜，進入課堂后，呈現出來的案例如果內容過多、信息過雜就會給學生思考帶來干擾，是不可取的。用一個簡單精練的微案例進行快速導入，往往能夠收到意想不到的效果。

以教學部編版高二思想政治選擇性必修2《法律與生活》第三課第二節“有約必守，違約有責”為例，在談到違約時，學生若果不能設身處地地體會違約擔責方的心態，對于違約責任的理解就會有偏差，對知識的掌握也會有一定的機械性。所以，教師在開篇以一個因違約被巨額索賠的微案例導入，讓學生在道德兩難的背景下，選出自己認為更合理的解決方案。以此推動議題深入展開，最終讓學生能夠懂得守約、學習法律知識、具備法律意識的重要意義。

3.用系列微案例串成教學線索

情節復雜的故事或事件，往往能夠承載更多知識點，但是教師如果對這類素材進行挖掘和使用，濃縮成一個微案例時，會讓教學缺少一些必要的細節，也會影響議題式教學推進過程中學生對背景案例的挖掘和把握。考慮用多個彼此關聯的微案例連成課堂教學主線，也是一個可以嘗試的辦法。

以教學部編版高中思想政治必修2《經濟與社會》第四課第一節“我國的個人收入分配”為例，教師在授課時使用了一名本土企業家沈志榮創業過程經歷國家分配方式的三個階段變化（平均分配，按勞分配，按勞分配為主體、多種分配方式并存）的事例。根據該企業家在這三個階段的分配特點，分別設計“初為工人”“創新成長”“創業展宏圖”三個微案例，這三個微案例以遞進的方式呈現，讓學生能夠基于微案例更深刻地認識到每個階段上分配制度對企業和個人的影響，更深刻地認識到每一種分配方式比前一種分配方式的進步，從而能夠有效推進課堂主議題的深化和子議題的展開。

三、實踐反思

1.微案例的內容選擇要適當

微案例一般應選擇與學生生活關系密切的內容。微案例作為議題式教學的支撐點，對于議題式教學具有提升信服力的作用。選擇學生更熟悉、更關心、更感興趣的微案例，往往能夠加深學生對議題等的認知，讓學生對課堂的議題有話可說、有觀點可表達。

微案例一般內容不要太長，要以其短小精煉發揮出短、平、快的作用。微案例內容過長會延長學生的閱讀時間，考驗學生的理解能力，微案例不“微”也使其喪失了存在的意義。

微案例要通過議題進行解剖分析。選取的微案例如果有一定的專業性或有一定的理解難度時，教師必須通過議題或分解的子議題推進教學內容，對微案例進行剖析，讓學生真正理解和掌握相關知識。

2.微案例要有正向的價值引領

將微案例運用到政治議題教學中涉及內容不能僅僅局限于案例本身，而應該挖掘深層次的內容進行拓展，將實例內容與課本中涉及的知識點相結合，這樣才能更好地立足于學好政治的起點。例如以新冠疫情為案例，分析堅持走中國特色社會主義道路的正確性，這樣學生不僅局限于新冠疫情這單一的事件，而且可立足于國情，對比其他國家，針對采取的措施充分論證社會主義道路的正確性。

3.微案例的形式應多樣化

在教學實踐中，我們會發現，文本形式的微案例固然好用，有其獨到的優勢，還可以用其他多種多樣的微案例進文本形式的替換，如漫畫形式的微案例、視頻形式的微案例等。形式多樣的微案例，能夠極大地激發學生的好奇心，提升運用微案例的實際效果。

4.微案例要能夠承載教學內容

在把微案例引入高中政治議題式教學中時，教師應該充分掌握課本的知識點，對課本中的一些基本方針政策有一個大概的了解，這樣才能將微案例運用自如。有的教師在引用微案例的教學中只是把微案例當作故事來介紹，而相應的知識點沒有完全與微案例相融合，這樣就喪失了引入微案例教學的意義。

5.微案例給教師提出了更高的要求

將微案例引入教學中雖然發揮了學生學習主力軍的作用，教師在教學中起到引導和協調的作用，但其實是對教師提出了更多的挑戰。教師不僅要吃透教材，選好微案例，而且要不斷查找資料、選擇合適的議題融入課堂教學當中，在備課時增加了工作量。

四、深刻意義

1.微案例有利于推動課程改革的扎根落地

教育改革要倡導創新型的教育模式，以學生為學習的主體，在學習過程中充分發揮學生的創造性思維。將微案例融入議題式教學模式中，會給學生較多的思考和思維空間，會給學生更多的表達機會，教學方式上有了很大的不同，從以教師為主體逐漸向以學生為主體轉變。這是適應教育改革的一種積極探索，有利于推動新一輪課程改革的扎根落地。

將微案例與議題式教學模式相融合的思政教學方式中，議題的選擇和微案例的引入都可以增加課堂的吸引力，激發學生的學習興趣，有利于學生在思考和交流中開拓思路，深層次地分析和解決問題，激發自己的創造性思維。

2.微案例助力課堂效率提升，打造高效課堂

短短40分鐘的課堂教學時間內，教師既要帶領學生高效率地完成教學任務，又要給學生思考的空間和時間，培養學生的思維能力，這是有一定難度的。實踐中有的教師為了完成課堂教學任務而減少甚至放棄課堂互動，這非常不利于學生思維能力和表達能力的培養。將教學案例濃縮成微案例，不僅能夠減少甚至去除對學生思維產生干擾的內容，而且能夠讓學生的思維更集中，讓學生的思考方向更易把握、易引導，這非常有助于課堂效率的提升、有助于打造高效課堂。

3.微案例助力教師更深入地開展議題式教學

將微案例融入政治議題式教學中，在教學過程中發揮學生的主觀能動性，其實是把教師和學生放在一個比較平等的位置。教師可以更好地站在學生的角度理解問題，學生可以根據教師的引導更好地掌握課本知識，相輔相成的教育模式可以促進教師和學生之間的交流，促進雙方共同學習和進步。

綜上所述，將微案例融入議題式教學中的教育模式成為很多政治教師的新選擇，教師在實踐中應該注重議題的引入，在議題講解中引入微案例可以提升學生的理解能力，更好地激發學生融入政治學習中，在學習中開闊自己的創新思維。在實際操作中，教師要注意議題和微案例的選擇應該與課本知識相契合，這樣才能以新的教育模式促進政治課程的學習，不斷將課本內容融入議題和微案例中，有助于學生充分了解中國特色社會主義的發展道路，堅決擁護黨的領導、理解國家的方針政策，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉剛，廖正賢，殷建瓴.微案例及其在教育管理中的應用[J].北京交通大學學報（社會科學版），2019（2）：98-104.

[2]? 李曉東.議題式教學設計與實施中的幾個關鍵問題[J].教學月刊·中學版（政治教學），2019（1）：25-28.

（責任編輯? ? 譚斯陌）