基于家園合作的幼兒教學開展

曾潔

摘要：對于幼兒來說他們的生長環境還是以在幼兒園為主，在家庭為輔，兩方都對他們的成長有十分重要的影響，因此在幼兒教育教學過程中，一定要注重家園合作進行教學，進行教學中家園合作教學才是最好的教學方式，同時也可以幫助學生在幼兒時期樹立一個更好的生活習慣與學習習慣，促進幼兒更好的發展。

關鍵詞：幼兒教育;家園合作;開展

目前，在幼兒園教育中，家園合作理念已經愈發被關注起來，家園合作的主要理念就是在學校教育過程中，家庭也要對于幼兒的教學有參與，在幼兒教育教學過程中，不光他要在學校學習知識，同時學校也要對幼兒的家庭環境有所了解，通過家庭環境與幼兒的校園學習狀況相輔相成，這樣才能更好地促進幼兒身心健康發展，因此無論是學校還是家庭，一定要加強對于幼兒教育中的家園合作理念的運用，大家現在的家園合作過程中仍然存在一部分問題尚待解決，本文就是基于此進行探究，希望能給大家帶來啟發。

一、幼兒園教育中家園合作所具有的意義

對于幼兒園教育教學中采用家園合作的方式的意義主要有以下幾點：首先要發揮家庭對于幼兒成長中的作用，幼兒在成長過程中，在家中生活的時間還是非常長的，因此，在幼兒的教育教學過程中，一定要注重家庭對于幼兒的影響和作用，有很多家庭對幼兒的教育還不是很了解，這個時候幼兒園就要對家庭進行一對一的交流溝通，幫助家長可以了解如何才能更科學的培養幼兒，同時對于幼兒在家庭教育中培養的重要性，要向各位家長說明，讓家長可以根據自己孩子的本身特征與行為，有針對性的對自己的孩子進行教育，這樣可以使幼兒更加健康的成長。其次，一定要調動幼兒教育的各種方式，在幼兒園的教育教學過程中，一定要改變對幼兒園的教育教學方法，是幼兒的教育教學更加有針對性，在家園合作中，是以學校教育為主，家庭教育為輔，老師要隨時通過網絡訪等方式了解幼兒在家庭生活中的真實情況，在教育教學過程中，有針對性的進行引導，這樣才能對于幼兒的整體發展起到一個更好的促進作用，家園合作的重要意義在于家庭和幼兒園進行良好的溝通協作，可以幫助幼兒全方位的進行成長，如果是家庭 不支持幼兒園，或者老師不理解家庭的教學，那么都不利于老師或家長更充分的了解學生，如果可以讓家長與學校溝通更加緊密，那么老師和家長就會對學生有一個更加全面的了解，更能夠針對這個幼兒的情況進行有針對性的教育教學，因此，家園合作的教育教學模式對于幼兒的教學來說是十分有意義的。

二、家園合作共促幼兒發展路徑

對于幼兒來說，他們現在還是一張白紙，如果我們可以給他們更好的教育教學，那么就可以幫助他們樹立良好的行為習慣，可以幫助他們在未來可以更好的發展，對于進一步提高家園合作主要有以下幾個方面可以進行實施。

1.統一教育理念，形成統一整體

統一教育理念可以說是開展家園合作教育教學最關鍵的步驟之一，因為如果想要合力對幼兒的成長長期幫助和保護的話，那么雙方的教育教學目標和教育教育理念都應該是一致的，就這方面來說，幼兒園老師有一個十分重要的工作，就是一定要給家長普及最新的對幼兒的教學理念，讓家長可以接受可以和老師一起共同建筑學生那樣，幼兒就可以在學校進行這方面的學習，在家庭中也進行這方面的學習，注意良好的習慣的培養，家長也一定要細心聽取老師的教導，只有這樣，才能幫助自己的幼兒更好的成長，在指導家長學習幼兒教育教學知識是幼兒園可以采用家訪的方式，一對一的對家長進行指導，同時也可以利用節假日等時間，讓家長再學校中參加講座課堂，讓家長在潛移默化之中接受幼兒園的就是教學理念，幫助家長學習到最新的幼兒教育知識。

2.豐富實踐活動提升教學效果

在家園合作教育推行的過程中，幼兒園老師可以先在幼兒園中開展各式各樣的親子活動，在親子活動進行的過程中，潛移默化的向家長灌輸家園合作教育的重要意義，同時，親子活動也可以幫助幼兒與自己的家長更加的親密，可以增進他們的感情，如果沒有條件舉辦那么多親子活動，老師也可以在布置作業時布置一些需要與家長共同完成的作業，比如說這節課剛剛學完恐龍，老師就可以讓學生回家學習龍的故事，第二天過來與其他小朋友分享學生在做作業的過程中，家長也會給學生講解一些有關恐龍的知識和故事，同時老師也可以讓學生做一個恐龍模型，家長也會幫助學生共同完成，這個時候也促進了家長與溝通交流，達到很好的家庭教育目的。

綜上所述，老師和家長一定要認識到家園合作教學對于幼兒有十分重要的意義，可以幫助幼兒樹立一個良好的行為，同時可以促進他們身心更加健康的發展，就目前幼兒園教學來說，家園合作的合作程度仍然不夠，需要在這方面繼續加強，需要進一步探索如何才能更加完善家園合作，才能將家長與學校的合力發揮到最大，幫助幼兒健康發展。

參考文獻：

[1]賀慧.家園合作共育存在的問題及應對策略[J].齊魯師范學院學報，2020，35（02）：57-61+98.

[2]余立，張莉.近十年我國幼兒園與家庭合作共育的研究綜述[J].黔南民族師范學院學報，2019，39（01）：74-77+91.

[3]項怡，徐微.家長參與家園合作現狀、問題與對策[J].成都師范學院學報，2019，35（01）：68-72.