探索小學語文閱讀情景教學

劉麗輝

摘要：閱讀是生活中不能避免的一項基本活動，這是一種廣義上的閱讀，語文教學中的閱讀則是一種比較狹義的閱讀，這種閱讀與現實生活中的閱讀存著明顯的差別，而閱讀教學則是一種以傳授閱讀技巧為主要內容的教學活動。文章以小學為例，從閱讀教學中存在的問題入手，提出了閱讀情景教學的策略，以通過情景教學這種方法實現閱讀教學質量的提高，進而促進語文教學質量整體的提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情景教學;現狀分析;策略研究

引言：

情景教學就是一種依托于創設情景來開展教學的新型教學方式，因此其關鍵就在于情景的創設。情景教學作為一種具有普適性的教學方法，不僅能在各個學科中發揮積極作用，還能在學科教學中的各個方面發揮重要作用，其在閱讀教學中更是扮演著不可取代的重要角色。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學方式單一

盡管在教育現代化進程中應試教育觀念已經受到了沖擊，但是其仍然占據著主流的教育思想地位，其仍然桎梏著教師的思想，在這種情況下教師仍然將提高學生應試能力與成績作為教學的重中之重，因此在組織閱讀教學的過程中只是講解一些答題套路與模板，閱讀教學方式十分單一。

2.對閱讀教學重視程度不夠

受傳統教育觀念的影響，教師們普遍認為閱讀教學只要教授固定答題套路就可以滿足當下教育形勢下對閱讀教學的需要;其次部分教師還認為小學生處于初期發展階段，語文教學重點放在一些基礎知識的學習上即可，因此作為能力提升的閱讀教學自然在小學階段受不到重視。

3.學生缺乏對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，因此很多時候學生本身的興趣會通過影響其積極性、效率等的方式來對其最終學習效果造成影響，而小學生對閱讀不感興趣就是制約當今小學語文閱讀教學的一個重要方面。由于小學生缺乏閱讀興趣，因此教師在組織閱讀時學生就不可避免的出現走神等問題，并且也會因為興趣的缺失不再課下進行閱讀，這些情況都限制了閱讀教學的實際效果。

二、小學語文閱讀情景教學策略

1.利用情景教學進行有效導入

一個好的開始是成功的一半，而作為課堂開始的導入環節就是閱讀教學質量的關鍵，因此教師必須重視課堂導入的重要作用，將其作為教學設計的重要組成部分，納入情景教學的范圍，通過創設具體情景來完成課堂的導入。首先教師要將課堂導入作為閱讀教學的一部分，給予足夠的重視，避免出現傳統閱讀教學模式中不進行課堂導入直接開展閱讀教學的情況，發揮課堂導入對提高閱讀教學質量的積極作用;其次教師要善于利用情景教學的方法來進行課堂導入，在上課之始就利用情景創設的方法激發小學生的興趣，例如在閱讀與友誼相關的書籍時教師就可以通過多媒體信息技術播放“友誼地久天長”的歌曲作為課堂導入，通過音樂喚醒小學生的情感，在激發其興趣的同時達到使其產生與閱讀主題相似的感受，促進閱讀教學的展開。

2.掌握各種有效的情景創設方式

情景作為情景教學法質量的關鍵影響因素，是教師利用情景教學法必須重視的內容，必須不斷學習與創新各種情景創設方式，提高閱讀情景教學質量。首先教師可以采用音樂創設情境，音樂是一種能激發人心、使人快速獲得審美感受的方式，因此教師在利用這種情景創設方式時可以迅速喚起小學生相關的情感，產生共鳴;其次教師可以圖片與視頻的方式來進行情景創設，這個時候就要充分利用多媒體信息技術圖文并茂的特點，讓閱讀作品中的情景更加直觀形象，從視覺角度入手使小學生達到身臨其境的效果;再次教師還可以利用角色扮演的方式來進行情景的創設，這種情景創設方法相較于其他方法效果更好，更能引發小學生的情感思考。教師在進行閱讀情景教學時要綜合考慮閱讀教學的特點、情景創設方法、學生實際情況等因素，全面科學的選擇最為適合的情境創設法。

3.注重情景創設與教材之間的聯系

教材是教師開展教學活動的依據，其閱讀教學最初也是以教材中的文章展開的，因此教材理應是閱讀情景教學的核心，情景的創設必須以教材內容為中心，在此基礎上進行有限度的合理的闡發，做到情景創設與教材之間的有機聯系，做到用教學資源凸顯情景，用情景加深教學資源理解的作用。

4.積極應用多媒體信息技術

多媒體信息技術與教育的融合程度不斷加深，時至今日其已經成為教學中最為重要的一個教學媒介，具有圖文并茂、形象生動等許多優點，其中蘊含的豐富教學資源是閱讀教學中創設情景的重要因素，因此教師要重視多媒體信息技術在閱讀情景教學模式中的應用，通過多媒體信息技術實現閱讀情景的創設，播放視頻、音樂、圖片等情景創設的方式都可以通過多媒體信息技術來實現，即使是角色扮演的情景創設方式，多媒體信息技術也可以起到為角色場景增添色彩的積極意義。

結語

隨著素質教育的不斷推進，促進學生全面發展的要求使閱讀教學在小學語文中的地位也提高了，然而在傳統閱讀教學模式下難以實現良好的教學效果，因此創設閱讀教學方法，采用閱讀情景教學時必行之舉，教師要積極應用，不斷創新應用形式，提高應用效果。

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