核心素養理念下高中化學深度學習教學的反思探索

徐海娟

摘要：在新課標下，化學學科核心素養的發展，需要注重學生思維、綜合運用能力、探究解決問題能力的培養。而深度學習的最終目的是發展高階思維，形成問題解決能力。其踐行核心素養的重要途徑，已成為新課改的發展趨勢。在課堂中教師需要有效引導學生進行深度學習，但目前這一情況不容樂觀，需要教師加強教學反思，注重深度學習教學策略的探索。

關鍵詞：核心素養;高中化學;深度學習

在以往高中化學教學中，教師多運用“灌輸式”，使學生處于被動的學習狀態，缺乏對知識的深層次探究，往往處于淺層，對化學素養的提升產生了阻礙作用。在開展化學深度學習時，需要注重對教學方式、方法的反思，從而幫助學生深入內化知識，提高運用能力，促進核心素養的培養。

一、高中化學深度學習現狀與反思

在應試教育下，課堂上教師多進行知識的直接講授，對學生的主體作用有所忽視，缺乏引導作用的發揮，使學生難以親身體驗知識的產生、發展。課堂教學是學生的第一場所，很多學生缺乏清晰認識知識的來龍去脈，缺乏探索知識的主動性和積極性。在化學教學中，學生整體表現出的深度學習情況不如人意，在對知識整合建構、有效溝通、批判思維、協作參與、問題解決和反思能力方面存在著不足，存在著明顯的淺層學習情況，學生處于被動化學知識的狀態，缺乏自主性，孤立的學習知識，會降低學生整合知識的能力，也影響遷移應用能力，特別是缺乏習慣性反思，不能對錯誤進行及時的修正，這些均對學生的深度阻礙產生了不利的影響，也對學生核心素養的提高造成很大的影響[1]。

二、核心素養下高中化學深度學習策略與反思

（一）構建學習共同體，引導深度學習

在課堂教學中，學習共同體是一種組織形式，成員有著共同的目標，特定的角色，帶著一種歸屬心理參與到學習體驗之中。深度教學向著對話中心發展，即每個學生均能夠帶著獨特的技能、態度、知識、情感、價值觀等進入課堂，成為課程資源的一部分，與他人進行對話，形成深度學習。對每個學生的學習經驗進行挖掘和有效利用，構建學習共同體，利用問題情境，在反思、遷移當中，增加師生思維的碰撞，通過多角度、多層面的對話，使學生逐漸形成深度學習的品質。比如，在學習“化學反應速率”時，設計這樣的情境，對化學反應速率研究有什么意義？在日常生活當中有哪些應用？引導學生進行課外調查，對5種以上食品的保存方法、保存期限進行調查，分析運用這一保存方法的原因。讓學生通過學習共同體，來增加彼此的協作能力，問題解決能力，促進深度學習的開展。

（二）通過更多的體驗，開展深度教學

深度教學的開展，需要教師對傳統的教學方式進行轉變，要精心設計教學流程，注重學生深度、個性化思維的發展，引導學生能夠拓展、延伸知識，增強學生的體驗，讓其找到知識演變、發展的規律，這樣才能切實內化知識。比如，在學習“有機化合物的分類”時，課堂上，教師要引導學生其操作，加深體驗，設計一些問題，如怎樣區別有機物與無機物，通過實驗其總結，得出結論，這樣能夠增加學生的實驗意識和操作能力。

（三）增加實驗活動的開展，激發深度學習意識

在化學教學的過程中，教師要高度注重實驗活動的開展，引導學生更深層地感知和體悟，引發反思性思維活動。實驗活動要求學生能夠對化學知識進行遷移，用所學知識解決問題，這也是深度學習的具體體現。由于化學實驗現象有著復雜性和多樣性，需要將開放的、探索性的問題作為活動的支點，通過探索的過程，讓活動成為轉化知識的通道，幫助學生激發深度學習的興趣。比如，在學習鐵的化合物時，教師引導學生在生活、醫療衛生中查找鐵的化合物?？稍O計這樣的實驗，讓學生檢測蘋果“生銹”與“鐵銹” 的成分，從而讓學生認識到蘋果“生銹”是果肉中的物質，也就是酚、酶與氧氣發生了反應，生成的咖啡色物質。這樣的實驗活動，有助于學生更深層次地進行探討，發現問題，培養自主學習能力。

（四）對學習情況即時的反饋，指導深度學習

在特定的教學情境中，教師對學生的表現給予即時的反饋，這樣有助于學生對學習狀況的自我反思，更好地調整學習策略。在化學實驗中，對實驗操作的即時反饋，有助于學生更好地觀察實驗現象，概括變化規律，幫助學生參與到知識構建的深度學習中。在比較、概括、分類、歸納、分析等思維活動中，即時的反饋，能夠凸顯反思性思維。在對化學知識遷移應用中，即時反饋，能夠找到學習中的不足。比如，在學習氧化還原反應時，通過即時評價，學生不僅能夠掌握這組概念，還能引領方法、引領思維[2]。

結束語：

高中化學學科比較的抽象，存在著體系化，教師要想提高教學的有效性，培養學生的化學綜合能力，就需要教師加強對深度學習的研究，注重教學理念的更新，教學方式的創新。在開展高中化學深度教學的過程中，教師還需要轉變自己的角色，做好課堂教學的引導者，使學生逐漸成為學習的主人，增加學習的主動性、自主性，有效培養其學習的方法和品格，提高學生的化學核心素養，促進高中化學深度學習教學質量的提升。

參考文獻：

[1]楊令宇.基于核心素養理念下的高中化學實驗教學探索[J].中外交流，2019，26（44）：186-186.

[2]李友慧.基于核心素養理念下的高中化學實驗教學探索[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：52-52.