初中語文作文教學中如何培養學生的思維能力

姜丹

摘要：學生邏輯思維能力的發展將對學生的終身發展起到關鍵性的作用。初中語文作文教學中如何培養學生的思維能力，可以從以下幾方面進行探討：多思多讀，開闊視野;巧妙設局，培養聯想;獨立思考，拓寬思維;融入生活，合理作業;變換角度，靈活思維;堅持去做將會不斷提高學生的邏輯思維能力，為學生的成仁成才打下基礎。

關鍵詞：初中作文;思維能力;培養;提高

素質教育要求培養適應社會的全面發展型人才。學生是祖國的花朵，社會的接班人，學生邏輯思維能力的發展將對學生的終身發展起到關鍵性的作用。初中生相對于小學生來說，有了一定的理解能力，但是思考問題和看待問題常常伴有片面性，主觀性明顯，整體思維能力有待提高。作為初中語文教師，在作文教學中培養學生的思維能力是必不可少的，俗話說“得作文者得語文”，可見作文在語文課程中具有多么重要的地位。在作文教學中我們教師為培養學生的思維能力要注重以下教學方法：

一、多思多讀，開闊視野

多讀書，一定能開闊視野。中學生的閱讀不要只停留在課內，課外的讀物更加形式多樣內容更加豐富多彩。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學生的閱讀量大了眼界開闊了，那么他的寫作能力一定也不會差。教師需要開展讀寫結合，讓閱讀教學可以對學生的寫作進行反思^[1]。秉承這一思想，我在語文教學中時刻注意對學生課外閱讀的積累。當我講《愚公移山》一課時，學生對神話充滿了好奇，一個又一個的問題接連不斷的提出，有的同學問：假如沒有神仙的相助，太行、王屋兩座山能否被移走？有的同學問：假如愚公去世后他的后人們接連幾代都在挖山，但是離把山徹底移走還遙遙無期，同村的人又多數選擇了搬家，愚公的后人們還會不會堅持移山？鑒于同學們問的這些問題，我在解答后適時的推薦《中華上下五千年》《中國神話故事》等讀物讓同學們課下閱讀，堅持這樣下來，在閱讀過程當中積累寫作素材，學生們的視野開闊了，頭腦靈活了，敢想、敢說、敢寫作。閱讀對啟發學生的寫作思維，提升學生的寫作能力幫助很大。

二、巧妙設局，培養聯想

時代在發展，學生在進步，教師一定要轉化角色，將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，讓學生在自主互助中探究式學習。同時巧妙應用多媒體技術，多媒體技術在語文作文教學中可以有效地提升課堂教學效率，擴展學生思維能力。例如多媒體技術希沃白板的加入可以有效的提高學生的學習興趣，學生以高度的熱情參與課堂，特別是AI技術的運用，學生有了親臨其境的感覺，寫作時更加的有思路，邏輯思維更強。例如描寫一種動物，有很多同學都說喜歡恐龍，可是大家對恐龍的了解多數都是聽別人說的或者從電視電腦上看見的，用語言描述時枯燥無味，有了AI技術的運用就可以解決這一難題，可以通過AI技術讓恐龍來到學生面前，學生不但能看見、聽見，還能和恐龍合影呢，這樣，在作文寫作中學生不但有話可說而且會說樂說，學生思維能力擴展了，聯想豐富了，作文寫作不再是難事。

三、獨立思考，拓寬思維

初中學生思維活躍，思想大膽新奇，對未知的事物充滿了好奇，教師可以利用這一點，充分挖掘學生得潛力。當我講授《植樹的牧羊人》一課時，我首先給學生們播放了茫茫大漠黃沙滿天的場景，然后教師提問，每篇教案，都設計一個或者幾個可以讓學生獨立思考的問題，逐漸的拓寬學生的思維。不斷的練習使學生思維能力拓寬了，眼界和作文寫作能力都得到了很好的鍛煉。

四、融入生活，合理作業

初中語文教學中作文教學占有重要地位，能否把作文寫好是語文成績高低的重要因素。初中學生由于年齡還小幾乎沒有社會實踐經驗，對課本上或者生活中理論性、概念性強的東西不會理解或理解不到位，因此語文教師在作文教學中要從日常學生能夠接觸到的、容易理解的、最好是學生親身經歷的內容出發，引導學生觀察生活，體驗生活，強化學生思維。例如，在講授法布爾的《蟬》一課時，為了讓學生抒發自身的真情實感，讓學生們去大自然中觀察身邊的蟬，從它的外形、動作、聲音等方面進行細致觀察，然后回到書本上，對比書上內容進行學習，這樣長久的練習學生便學會了生活中的觀察，增強學生的思維邏輯表達能力。同時我經常會設計與學生的日常生活相關的寫作題目，如“我的好朋友、秋天的故事、我愛四季”等作文教學題目。讓學生從自身的生活實際出發，融入真情實感，明確思維表達邏輯，寫出一篇生動有趣的文章。

五、變換角度，靈活思維

變換角度來看問題，會使學生的思維靈活，思考的高度在他人之前，抒發他人沒有抒發過的觀點看法，給人以耳目一新之感。在初中作文教學中，語文教師要經常巧妙的設計能鍛煉學生思維轉化的問題，各學科之間的相互聯系，答案的不唯一性，更能激發學生的學習興趣，從而提高寫作能力。培養學生思維的靈活性，就要讓學生多角度觀察和思考問題。比如教師讓學生圍繞冬天寫一篇作文的時候，學生可以從不同的角度靈活思考。每一個學生都會有自己的想法，不同的學生對題目的理解也是不同的，問題的正確答案不止一個，只要學生變換角度，靈活思維，所有的難題都會迎刃而解。一個善于變換角度看問題，思維靈活多變的學生，寫出來的作文一定是生動有趣與眾不同的。

初中學生為了適應社會發展需要掌握許許多多的能力，其中邏輯思維能力是必不可少的。教師對學生思維能力的培養非常重視，在平時作文教學中，為了促進學生們的思維能力得到全面發展，初中語文教師首先要從思想上給予高度重視，其次在日常的教學目標和教學任務中加以重視，在教學實踐中，教師要適當的引導學生放飛想象的翅膀，獨立思考，大膽想象，靈活思維，學生提的問題大膽新奇，可能有些是不著邊際的有些是天馬行空的，教師不要對學生的提問給與打壓，不要扼殺了學生的想象力，要適當的給予肯定和表揚。同時，作為初中語文教師，也要不斷地提高自己的教育教學水平，在教案和作業的設計上也要有創造性，并能靈活的運用多媒體技術，將課堂交還給學生，讓學生在輕松的教學環境里，踴躍參與課堂教學，做到主動思考問題、分析問題和解決問題。讓學生在愉悅的氛圍中掌握語文知識，不斷提高學生的邏輯思維能力，為學生的成仁成才打下基礎。

參考文獻：

[1]殷國俊.初中語文作文教學困境及對策[J].西部素質教育，2019，5（21）：238.