落實高中體育與健康學科核心素養的實踐探討

陳啟彬

摘要：體育作為新課程教學的核心關鍵學科，既是培養學生身體素質的重要課程路徑，亦是學生體育技能學習掌握的主要課程內容，對于學生的學習成長有著不可小覷的重要指導意義。同時，在新課程標準下提出的核心素養的全面實施推行標準，亦是對于體育與健康學科提出了諸如運動能力、健康行為、體育品德等方面的素養內容[1]。對此，本文將結合素養教育的策略展開討論，以期提高學生的體育素養，優化體育與健康的教學質量。

關鍵詞：高中;體育與健康;核心素養

引言：

在體育與健康的教學設計與實施中，同樣需要重視核心素養的培養任務，其不僅是新課程的教學指標，亦是落實學生全面發展，培養學生綜合潛能的核心依據。在落實素養教育期間，需從學生的視角進行方案的充分設計，將素養內容融匯于其中，促使學生的運動、健康、品德等各個方面得以有效獲得培養提高，增強學生的綜合素質，使得學生的學習效果達到體育與健康的根本教育目標。

一、實施多樣化教學策略，提高運動能力

在學生的運動能力培養方面，可從學生的興趣立足，結合學習能力、技能應用以及技術分析能力等方面展開教學，促使學生能夠在運動學習中，既能夠掌握學習的技巧，亦能夠有效把握和運用技能^[2]。首先，在學習能力方面，為學生掌握并運用體育知識的前提基礎，其方法的運用效果對于課程知識與技能的掌握運用效果有著一定的影響。在此過程當中，則可從學生的興趣愛好方面著手，設計具備學校特色的運用項目課程，讓學生能夠在多樣可選擇的模塊課程下，積極自主的展開體育學習，使其興趣與個性得到發展滿足。比如，“足球運動與本土文化”“排球運動與校園文化”等。其次在技能應用的培養方面，則需要關注于學生技能學與練過程的規范性，促使學生能夠在規范技能下更好的應用運動技能。在此過程當中，可依據運動技能的系列性展開遞進式學與練教學訓練，促使學生能夠更好的理解和掌握相應的技術動作;還可結合教材的內容設計，重點講解技術動作的要領，促使學生更好的掌握其應用的方法與技巧;此外，亦可采取活動性質展開技術訓練，如競賽、比賽等，使得學生得以在賽制牽引下、興趣高漲中更具效率的實現技能的訓練，從而提升學生的運動能力。最后，在技術分析能力的培養方面，則可充分利用現代多媒體教學手段，讓學生在多維立體的圖像下，更好的理解和分析技術動作，包括如動作的結構、順序等。

二、加強體育健康教育，改善學生健康行為

在學生的健康行為素養的培養過程當中，需要從身體健康及心理健康兩個方面展開教學指導。在此之前，需要先引導學生形成良好的健康認知與健康意識，使其能夠自發的關注自身的健康，從而使其在自身意識下更好的改善其健康行為，促使體育的健康教育目的得以有效落實^[3]。在學生健康認知的建立過程當中，教師可開展杜仲形式的專題宣傳，譬如專題講座、參觀展覽、網絡學習、辯論及討論活動等。在健康意識方面，則需要教師提高對于學生的健康教育，包括體育健康、心理健康等，可邀請醫務教師、心理健康專業教師等展開健康普及教育，促使學生能夠在此期間逐漸提升健康意識，從而養成良好的衛生習慣，塑造健康的行為。在此基礎上，體育與健康的培養離不開運動，運動亦是增強學生體質，提高學生身體健康的有效方式，因而還需培養學生形成良好的運動意識，使其能夠形成主動運動，發展學生的良好運動習慣。除此之外，運動過程當中亦是有著一定的運動危險因素，比如當技術行為不規范時，則有可能產生運動損傷，亦或是運動過量、運動項目為身體無法承受時，都有可能影響學生的身體健康，而這一部分亦是學生應當具備的基礎意識。針對于此，教師可結合課程教材的教學進行安全教育，引導學生能夠提高運動安全意識。同時，在教學期間亦需要注重器材的檢查，以避免學生在運動期間發生不必要的安全問題。

三、結合體育教材特點，培養良好體育品德

在體育的品德培養教育中，教師可將教材作為基礎依據，將其中的品德因素充分挖掘展開培養，包括如體育行為、體育精神、優秀品質等^[4]。同時，還需結合學生實際情況展開教學指導。具體方式上，可借助多媒體，將國家及世界運動員的運動精神進行頌揚傳達，如播放國家運動員在面臨挫折時具備的堅強意志、在運動訓練時的堅持不懈等，還可播放運動類積極主題的電影，如《卡特教練》《絕殺慕尼黑》等，在調動學生觀看興趣的同時，調動并渲染學生的情感因素，促使其亦能夠感悟其中的體育精神品質，從而在潛移默化中學習這種品質，促進其體育品德的良好發展。此外，教師還可結合不同的體育教材方向展開體育品德的培養，比如，可借助球類項目，培養學生的競爭、團結、心理等意識品質。如組織籃球、足球等比賽，并設置獎勵制，激勵學生積極參與，在比賽中建立學生的精神品質。再如，可結合體操項目，發展學生的審美水平。如鼓勵學生創編體操動作、在體操教學中搭配音樂語言等，讓學生在“美”的氛圍下，體驗并發展審美。再比如，在田徑類項目中，可培育學生的優秀意志。田徑類運動主要以跑、跳、投等方式組成，需要學生不斷的訓練從而掌握較好的項目技能，在此期間，則可以此為契機進行學生意志的培養，如創設情境活動、游戲訓練等方式，促使學生在趣味訓練中，實現素養品質的良好發展。

結束語

教育的核心目標不止在于基礎理論知識的講解傳授，更是在于學生能力素養的培養，使其能夠獲得更為全面立體、深刻通透的學習效果，體育與健康學科亦是如此。就這一課程的本質來看，其教育目的是以發展和鍛煉學生體育運動、身體健康以及體育精神品質等為核心，其恰為素養教育的重要內容。在教育教學的具體落實開展期間，教師需加強重視，并在現有教學基礎上進一步探索落實，以促使體育與健康素養得以有效培養實現，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1] 胡濱， 李志剛， 陳珂琦，等. 以理論指導實踐 切實落實學科核心素養——人教版高中體育與健康教材必修必學內容及基礎理論知識教材介紹[J]. 中國學校體育， 2019（9）.

[2] 吉偉. 基于學科核心素養下體育與健康課程的實施研究[D]. 西北民族大學， 2020.

[3] 胡曼玲， 劉暢. 高中體育與健康學科核心素養培育的實踐探索[J]. 江蘇教育， 2019（43）.

[4] 李岳. 高中體育與健康學科核心素養培育的實踐探索[J]. 科技資訊， 2020， 018（007）：137-138.