摭談幸福教育理念下的小學班主任德育工作

陳麗娜

摘要：在學生發(fā)展的過程中，他會受到方方面面的教育，但德育對于學生的個人發(fā)展是十分重要的。培養(yǎng)學生的德育是教師的重要工作之一。在小學中，班主任是小學德育工作占主體的一方，因此，班主任要將德育的理念融入到日常的工作中去，從而更好的培養(yǎng)學生的德育觀念。本文通過對于幸福教育理念下的德育工作進行了相關探討。

關鍵詞：小學;幸福;德育;班主任

引言：

教育的發(fā)展對于班主任開展德育工作提出了更高的要求，同時對于如何提升學生在生活和學習中的德育感也提出了心的挑戰(zhàn)。在小學生的教育的過程中，他們的心智還是處于不完全的狀態(tài)容易受到外界的影響。因此，作為一名班主任，在培養(yǎng)學生的德育時融入，是要講究一定的方式方法，在幸福感下融入德育是一個有效的手段。

一、小學班主任德育工作中存在的問題

（一）教育的功利化

新時代正處于驕傲與發(fā)展的快速時期，傳統的教育手段在傳播德育時存在一定的問題，其中問題之一就是教育的功利化。教學過程中學校和家長都更重視教學的結果，這導學生的學習壓力較大，幸福感較低。不利于學生德育的培養(yǎng)，使得學生更多的經歷放進自己的成績結果中去。沒有時間，也沒有精力在德育上花時間，甚至還對德育出現蔑視的心理。

（二）教學設計的不合理

小學生都是活潑好動的，他們會對新奇的事物產生更大的好奇心。但是教師在教學的過程中，由于教學設計或者是講解方式不當，對于學的知識傳授就造成單方面的輸出現象，這樣會使學生感覺到厭煩。從而使學生產生厭煩的情緒，學生體會不到學習德育的幸福感，從而也就不能讓德育很好地融入到學生的生活中去限制了學生對于德育觀念的培養(yǎng)。

（三）目標空大傳授方式的單一

有些德育目標存在過于空泛的現象，教師找不到良好的德育教育方向，學生在學習的過程中也存在著相應的壓力，使得德育工作幸福感降低，不能被有效的推進。同時，培養(yǎng)德育的方式也過于單一。學校，家庭，社會，三者之間缺乏有效的溝通，使得德育的目標實現困難，學生也得不到全面的德育培養(yǎng)。

二、幸福教育下小學班主任德育工作重要意義

（一）提高學生學習積極性

通過幸福教育下的德育觀念的傳播，學生會更容易感受到德育的快樂和教學習的快樂，從而在學習中找到幸福感，會使得學生學習更家積極主動。幸福教育下會形成良好的師生氛圍，使學生在良好的氛圍中建立出正確的三觀，促進學生的個人發(fā)展。

（二）促進教師行業(yè)的發(fā)展

對于教師來說，教師可以通過一定的方式方法，將德育觀念傳播給學生。培養(yǎng)學生健全的德育觀會使得教師在培育學生的過程中充滿成就感，也會為教師行業(yè)的發(fā)展按帶來一定的積極性，促進教師行業(yè)更主動樂觀的去嘗試創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學生的德育觀，促進德育在學生的發(fā)展起到切實的作用。

（三）讓學生童年更幸福

在幸福教育的理念下，學生在學習的過程中會覺得幸福感提升，那么他們的童年記憶就會更加的幸福，這會給以后學生的成長和發(fā)展打下良好的基礎。實施幸福教育的主要目標就是為了讓學生在生活或者是教育中發(fā)現快樂，從而促進他們的學習。幸福教育下的德育有利于增強學生的幸福感，也有利于班主任開展德育工作，徹底貫徹落實傳播德育，培養(yǎng)學生人格。

三、幸福教育下小學班主任德育工作的相關策略

（一）及時關注學生心理并予以回應

在學校班主任并不僅僅是傳授知識的老師，還是學生的伙伴和長輩。班主任要讓學生感到幸福，那么就不能僅僅只是關注學生的學習，還要關注學生學習生活的方方面面，在班主任真誠的關心下學生才能夠感受到溫暖。同時，由于現在唉，社會節(jié)奏加快，父母工作常常嗯，部分學生父母工作繁忙會導致對于孩子教育的忽視。這個時候，教師應該主動關注，及時了解學生的心態(tài)變化，幫助他們解決在生活中遇到的問題，從而讓他們感受到幸福促進知識的教育。

且小學是一個重要的成長階段，他們也會有錯誤，這個時候，班主任應該積極的去了解事情的原委，在了解事情的經過之后，再對于學生進行相應的反饋。

學生犯錯誤時，教師要交給他們知錯就改的道理，如果只是嚴厲的批評，這樣會讓學生的幸福感降低，不利于學生日后的發(fā)展，同時也可能會增加學生的逆反心理。同時，班主任在給學生講道理時，可以多種方式相結合，例如利用實例，或者現代的信息技術等去全面透徹的進行講解，以此是學生有更清晰的認知，使學生的觀念在一個舒適的環(huán)境下成長。

（二）注重學生自信心的培養(yǎng)

當學生有了信心之后，他會對于學習或者是問題具有更大的積極性。因此，教師在教學過程中要及時關注學生自信心的培養(yǎng)。當學生舉手發(fā)言時，應當及時的給予鼓勵;當他答對問題時，更要給熱烈的贊美;如果答錯也可以鼓勵也可以鼓勵他勇于發(fā)言的勇氣。同時也可以調動班上的同學都進行鼓掌贊揚，這樣的話就可以培養(yǎng)學生更大的自信心。每位學生都渴望獲得贊賞，教師或者是同學的鼓勵，有利于學生建立完全的人格以及更加自信的心態(tài)。

當學生真的出現自卑的的傾向時，教師也應該主動以伙伴的身份和學生交流，讓學生感受到教師的關心，從而讓學生的心理狀態(tài)更加的開朗，讓學生感受到幸福，這樣的話不僅有利于揭開學生的心結培養(yǎng)自信，德育觀念也在此過程中進行了有效的傳播。

（三）采用多樣化手段的培養(yǎng)

現代化的信息發(fā)展為教師的教學提供了更加有利的物質條件，教師可以運用現代化的設備，對于學生進行德育相關的普及，可以利用多媒體播放，也可以通過實例的演示，對學生的思想觀念進行普及或者是糾正。

同時，班主任也可以選擇優(yōu)秀的班干部，讓班干部發(fā)揮榜樣帶頭的作用，形成良好的互助氛圍，讓學生之間通過互相合作，相互促進，不僅能夠培養(yǎng)他們的互助意識，也能夠幫助他們培養(yǎng)合作共贏的觀念。讓學生在合作共贏中感受到幸福，從而形成良好的學習氛圍，建立正確人格素養(yǎng)。

結束語：

隨著時代的發(fā)展，物質條件越來越豐富，教學設備也越來越優(yōu)越。但是在學生教育的過程中，依然存在許多問題。由于學生的不同特點，德育在推進的過程中也會出現一定的難度。因此，班主任要在基于幸福教育的理念下培養(yǎng)學生正確的德育觀，使學生能夠感受到班主任的關懷，也能讓學生在關懷中幸福成長。

參考文獻：

[1]陳建強. "摭談幸福教育理念下的小學班主任德育工作." 甘肅教育 626.06（2019）：38.

[2]黃愛勤幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[].好家長，2017， 12 （34）.