探究打造小學(xué)低年級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂有效措施

單惠

摘要：隨著我們國(guó)家綜合國(guó)力的提高，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力也在穩(wěn)步提升，我們國(guó)家對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大。在教育上重視素質(zhì)教育的前提下，也著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則更是可以在學(xué)生的抽象概括能力、空間想像能力、數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新意識(shí)等等方面進(jìn)行更為基礎(chǔ)的培養(yǎng)和發(fā)展。作為小學(xué)低年級(jí)教師，在課堂上更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)。結(jié)合新的數(shù)學(xué)思想，結(jié)合插圖和一些小手工，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境、根據(jù)學(xué)生情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行小組學(xué)習(xí)模式、利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息化教學(xué)。通過(guò)這三種教學(xué)措施契合國(guó)家發(fā)展的腳步，有利于從低年級(jí)階段就讓學(xué)生擁有發(fā)散性思維，在之后的學(xué)習(xí)中更容易迎難而上，思維更為敏捷和活泛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;措施;優(yōu)質(zhì)

引言：

打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生思維和邏輯能力的培養(yǎng)。所以作為教師，更要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)，為學(xué)生之后的發(fā)展打造和夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。多方面構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的要求盡一份力量。

一、傳統(tǒng)授課模式對(duì)學(xué)生的束縛和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性

1、傳統(tǒng)師生角色對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的禁錮性

在我們國(guó)家，教育是歷來(lái)備受矚目的發(fā)展項(xiàng)目。教師作為傳道授業(yè)解惑者，教學(xué)模式和方法方式也是備受重視的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為文理學(xué)科中兼有的一員，更是占據(jù)重要的地位。在傳統(tǒng)教育中，教師作為教授的人，一直都是占據(jù)主導(dǎo)地位的，這就造成了很多學(xué)生上課聽(tīng)會(huì)了，但是缺乏實(shí)踐和思考能力，所以思維能力很受局限，所以改造傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想是極為重要的。

2、低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)閿?shù)學(xué)題目的難解而不免發(fā)出“學(xué)數(shù)學(xué)到底為了什么”的疑問(wèn)，這就需要作為教師的我們?nèi)フ嬲寣W(xué)生可以多了解一些關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以去研究數(shù)量和結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)作為一種生活工具，在理財(cái)方面以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用和學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用，甚至還可以運(yùn)用到樂(lè)理之中而不單單只是去計(jì)算買菜花了多少錢。這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在這個(gè)初級(jí)階段，就培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣更有利于學(xué)生想象能力和概括能力的培養(yǎng)，也有利于提高其空間思維能力和意識(shí)能力。

二、實(shí)行用小手工和插圖結(jié)合進(jìn)行數(shù)學(xué)的教育措施

在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為主導(dǎo)和中心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不局限于傳統(tǒng)的講學(xué)模式，而應(yīng)該踐行陶行知先生的教育即生活的教育思想，利用現(xiàn)有的課堂工具和教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：小學(xué)一年級(jí)的課本中，有一個(gè)這樣的知識(shí)點(diǎn)“用1-5各數(shù)表示物體個(gè)數(shù)的題目，那么教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生們看課本上的數(shù)字插畫，先有一個(gè)直觀的觀感，然后再讓學(xué)生拿出自己的手，數(shù)指頭認(rèn)數(shù)字，從1到10熟悉了解清楚，然后教師可以用教具——一些數(shù)字棍，開(kāi)始進(jìn)行小棍的數(shù)數(shù)，就是讓學(xué)生們進(jìn)行了手工和插圖結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，這首先就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)在以后學(xué)習(xí)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，稍微困難一點(diǎn)就想放棄，也很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，利用實(shí)際生活和工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、進(jìn)行小組模式的學(xué)習(xí)措施

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們處在班級(jí)這樣一個(gè)大集體中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展特點(diǎn)。同樣也是有長(zhǎng)處和短處的，在老師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中而老師又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的情況，或者理解能力比較緩慢，來(lái)不及細(xì)細(xì)思考的情況，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生之間的互相幫助，也就是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

例如，還是人教版的數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾何形周長(zhǎng)時(shí)，有三角形、正方形、長(zhǎng)方形等等，會(huì)有同學(xué)學(xué)會(huì)了計(jì)算正方形但是計(jì)算不了長(zhǎng)方形的情況，老師不能及時(shí)站在學(xué)生的角度考慮的時(shí)候，就可以給學(xué)生向其他同學(xué)學(xué)習(xí)詢問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用學(xué)生的思維方法去闡述長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后結(jié)束小組互相學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生合作測(cè)量自己的書桌或者板凳的周長(zhǎng)，鼓動(dòng)學(xué)生活躍起來(lái)，通過(guò)這種方式，不僅提高了課堂效率，可以給學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了相互之間的良好關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)的品質(zhì)方面是十分有益處的。

結(jié)語(yǔ)：

上文中，對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂情況的分析和課堂教育措施的實(shí)行，對(duì)于提高低年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是極為有利的。在一定程度上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)措施和以人為本的小組學(xué)習(xí)模式，是極大地契合了我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。優(yōu)質(zhì)課堂必須建立在學(xué)生實(shí)際情況之上來(lái)發(fā)展和實(shí)踐。教師以人為本，打破傳統(tǒng)死板的教育思想要求，根據(jù)新課改的課程要求，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂。穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，還可以提高其七大能力，同步拓展學(xué)生的知識(shí)面，靈活教學(xué)和學(xué)習(xí)，為我國(guó)綜合國(guó)力的提升和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)源源不斷地輸入人才。

參考文獻(xiàn)：

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