關(guān)于互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思考

鄧彥

摘要：在新課改的推進下，越來越多的教學(xué)方法開始應(yīng)用在課堂之上并且取得了很好的教學(xué)成果。其中互動式教學(xué)就是一種非常有效的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育中教師一言堂的情況，對于課堂氣氛的活躍以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展都有著一定的提升作用，所以互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效解決以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、理解能力不強的問題，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動式教學(xué);思維能力

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中一直處于主動地位，學(xué)生們的狀態(tài)比較被動，這樣的教學(xué)過程中師生基本上沒有太多的交流和互動，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥、沉重。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率下降，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也有著不利的影響因素。但是在如今新課改的背景下，加強師生互動、營造良好的教學(xué)氛圍已經(jīng)成為了教師們的任務(wù)，更是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的有效途徑之一。因此，互動式教學(xué)就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的有效教學(xué)手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實際來進行應(yīng)用才能夠發(fā)揮出最佳的教學(xué)效用，借此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)立小組，加強課堂互動

師生互動和生生互動都是互動式教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展有著一定的影響。所以創(chuàng)立小組是促進互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的方法之一，可以幫助小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時有著較高的積極性，也有利于學(xué)生們對于知識的理解和掌握。

本人在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就會進行小組創(chuàng)立，讓學(xué)生們組成小組來進行合作學(xué)習(xí)，繼而加強課堂上的互動，在交流互動中學(xué)生們可以對于問題進行討論理解，從多方面、多層次的進行深入了解掌握。以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們的互動機會過少。但是我在進行小組創(chuàng)立之后，給學(xué)生們充足的討論互動時間，我會在課堂上布置一些討論性的作業(yè)讓學(xué)生們進行互動，繼而讓學(xué)生們在互動交流中更好地理解知識。例如本人在進行《克和千克》這一課的教學(xué)時，就在課堂上布置了一個討論作業(yè)，在生活中一般什么物品的重量單位用克？什么物品的重量單位用千克？如何快速進行轉(zhuǎn)換？在布置了這樣的討論性作業(yè)之后，學(xué)生們都開始以小組為單位進行討論互動，紛紛表達自己的想法和意見，結(jié)合課本概念來印證自己的觀點。通過這樣的方式，課堂氛圍變得活躍積極起來，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念的掌握也更加深刻，達到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。這也證明了創(chuàng)立小組是互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用的方式之一。

二、轉(zhuǎn)換角色，增進師生交流

師生互動也是互動式教學(xué)當(dāng)中的重要一環(huán)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展起到了直接性的影響作用。但是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法達到增進師生交流的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要另辟蹊徑來增進師生交流、完成師生互動，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開展。

進行角色轉(zhuǎn)換是增進師生交流互動，幫助學(xué)生更好掌握知識的一種方法。以往的課堂由教師一言而定，學(xué)生們被動接受知識。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們成為教師來進行講課，自己來聽并且指導(dǎo)學(xué)生，在幫助學(xué)生更好地掌握知識的基礎(chǔ)上，增進師生交流，完成互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。本人在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就會定期開展師生交換的活動，我會定期抽取學(xué)生來進行提前備課，所講的內(nèi)容往往已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，讓學(xué)生們溫故知新，在教師的角色中來掌控課堂，完成師生交流互動。同樣，轉(zhuǎn)換角色可以幫助學(xué)生們體驗到教師的艱辛，更好地拉近師生關(guān)系，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。在本人開展了轉(zhuǎn)換角色的活動之后，學(xué)生們與我的交流越來越多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率也有了極大的提升。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說明了轉(zhuǎn)換角色是互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的方式之一。

三、鼓勵提問，拓寬互動途徑

數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能不會很容易理解，但是又不敢進行提問，導(dǎo)致問題堆積，繼而無法跟上教學(xué)進度。針對于這一情況，通過加強鼓勵來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，這也是對于互動途徑的一種拓寬，有利于互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

本人在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會鼓勵學(xué)生們進行提問。我經(jīng)常會以小組的形式來進行提問，讓學(xué)生們可以通過小組討論交流來給出答案，這樣可以減輕學(xué)生們的惶恐心理，并且通過鼓勵的言語來幫助其更好地表達自己的疑惑，繼而進行解決。在進行鼓勵提問之后，越來越多的學(xué)生開始積極主動地進行提問，師生之間的交流互動也越來越多。為了進一步拓寬互動渠道，我甚至?xí)寣W(xué)生們之間來進行問題解答，一個學(xué)生提出問題我會問其他的學(xué)生有沒有解決方法，如果有就可以讓學(xué)生進行解答，這樣既可以加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，又可以加強學(xué)生們的知識理解和應(yīng)用能力，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展。在利用這樣的方式進行教學(xué)之后，課堂氛圍變得愈加活躍，經(jīng)常會有學(xué)生進行提問甚至還會對于我所講的內(nèi)容提出一些質(zhì)疑，以此可見，鼓勵提問有效的激發(fā)了學(xué)生們的提問信心和興趣，使得學(xué)生們敢于在課堂中表達自己的疑惑和不解，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及完善知識結(jié)構(gòu)起到了很好的幫助作用。

總而言之，互動式教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有著直接性的影響作用，但是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠合理的將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂之中，完成師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，繼而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]程濤.談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動性[J].中國新通信，2020，22（07）：209.