關于互動式教學在小學數學課堂中的應用思考

鄧彥

摘要：在新課改的推進下，越來越多的教學方法開始應用在課堂之上并且取得了很好的教學成果。其中互動式教學就是一種非常有效的教學方法，它的出現打破了傳統教育中教師一言堂的情況，對于課堂氣氛的活躍以及學生綜合能力的發展都有著一定的提升作用，所以互動式教學在小學數學課堂中的應用可以有效解決以往學生學習興趣不高、理解能力不強的問題，推動小學數學教學順利的開展。

關鍵詞：小學數學;互動式教學;思維能力

以往的小學數學教師在課堂中一直處于主動地位，學生們的狀態比較被動，這樣的教學過程中師生基本上沒有太多的交流和互動，導致教學氛圍枯燥、沉重。這種情況會導致學生們的學習效率下降，對于學生綜合能力的發展也有著不利的影響因素。但是在如今新課改的背景下，加強師生互動、營造良好的教學氛圍已經成為了教師們的任務，更是推動小學數學教學向前發展的有效途徑之一。因此，互動式教學就成為了小學數學教師們的有效教學手段之一。小學數學教師需要結合實際來進行應用才能夠發揮出最佳的教學效用，借此來提升小學數學教學質量。

一、創立小組，加強課堂互動

師生互動和生生互動都是互動式教學中的重要組成部分，對于小學數學課堂的有效開展有著一定的影響。所以創立小組是促進互動式教學在小學數學課堂中有效應用的方法之一，可以幫助小學生們在學習數學知識時有著較高的積極性，也有利于學生們對于知識的理解和掌握。

本人在進行小學數學教學時就會進行小組創立，讓學生們組成小組來進行合作學習，繼而加強課堂上的互動，在交流互動中學生們可以對于問題進行討論理解，從多方面、多層次的進行深入了解掌握。以前的小學數學課堂中學生們的互動機會過少。但是我在進行小組創立之后，給學生們充足的討論互動時間，我會在課堂上布置一些討論性的作業讓學生們進行互動，繼而讓學生們在互動交流中更好地理解知識。例如本人在進行《克和千克》這一課的教學時，就在課堂上布置了一個討論作業，在生活中一般什么物品的重量單位用克？什么物品的重量單位用千克？如何快速進行轉換？在布置了這樣的討論性作業之后，學生們都開始以小組為單位進行討論互動，紛紛表達自己的想法和意見，結合課本概念來印證自己的觀點。通過這樣的方式，課堂氛圍變得活躍積極起來，學生們對于數學概念的掌握也更加深刻，達到了提高小學數學教學質量的目的。這也證明了創立小組是互動式教學在小學數學課堂有效應用的方式之一。

二、轉換角色，增進師生交流

師生互動也是互動式教學當中的重要一環，對于小學數學教學的有效開展起到了直接性的影響作用。但是利用傳統的教學方式是無法達到增進師生交流的目的，小學數學教師需要另辟蹊徑來增進師生交流、完成師生互動，推動小學數學教學更好地開展。

進行角色轉換是增進師生交流互動，幫助學生更好掌握知識的一種方法。以往的課堂由教師一言而定，學生們被動接受知識。但是小學數學教師可以讓學生們成為教師來進行講課，自己來聽并且指導學生，在幫助學生更好地掌握知識的基礎上，增進師生交流，完成互動式教學在小學數學課堂中的有效應用。本人在進行小學數學教學時就會定期開展師生交換的活動，我會定期抽取學生來進行提前備課，所講的內容往往已經學習過的，讓學生們溫故知新，在教師的角色中來掌控課堂，完成師生交流互動。同樣，轉換角色可以幫助學生們體驗到教師的艱辛，更好地拉近師生關系，有助于小學數學教學的開展。在本人開展了轉換角色的活動之后，學生們與我的交流越來越多，學生們的學習成績和學習效率也有了極大的提升。這樣的教學表現說明了轉換角色是互動式教學在小學數學課堂中有效應用的方式之一。

三、鼓勵提問，拓寬互動途徑

數學知識具有抽象性的特點，很多的學生在學習過程中可能不會很容易理解，但是又不敢進行提問，導致問題堆積，繼而無法跟上教學進度。針對于這一情況，通過加強鼓勵來幫助學生建立學習自信心，這也是對于互動途徑的一種拓寬，有利于互動式教學在小學數學課堂中的應用。

本人在進行小學數學教學時，就會鼓勵學生們進行提問。我經常會以小組的形式來進行提問，讓學生們可以通過小組討論交流來給出答案，這樣可以減輕學生們的惶恐心理，并且通過鼓勵的言語來幫助其更好地表達自己的疑惑，繼而進行解決。在進行鼓勵提問之后，越來越多的學生開始積極主動地進行提問，師生之間的交流互動也越來越多。為了進一步拓寬互動渠道，我甚至會讓學生們之間來進行問題解答，一個學生提出問題我會問其他的學生有沒有解決方法，如果有就可以讓學生進行解答，這樣既可以加強學生與學生之間的交流互動，又可以加強學生們的知識理解和應用能力，有助于小學數學課堂的開展。在利用這樣的方式進行教學之后，課堂氛圍變得愈加活躍，經常會有學生進行提問甚至還會對于我所講的內容提出一些質疑，以此可見，鼓勵提問有效的激發了學生們的提問信心和興趣，使得學生們敢于在課堂中表達自己的疑惑和不解，對于提高學生學習效率以及完善知識結構起到了很好的幫助作用。

總而言之，互動式教學對于數學課堂教學質量的提高是有著直接性的影響作用，但是需要小學數學教師能夠合理的將其應用在數學課堂之中，完成師生之間、學生與學生之間的良好互動，繼而推動小學數學教學可以更好地發展。

參考文獻：

[1]趙艷麗.“互動-探究式”模式在小學數學課堂中的應用[J].科技資訊，2020，18（18）：175+177.

[2]程濤.談如何提高小學數學課堂上的互動性[J].中國新通信，2020，22（07）：209.