小學語文高段閱讀教學之我見

任芳

摘要：當前小學語文教育不僅要停留在書面教學上，還要在語文初級階段提高學生的閱讀能力和理解能力，同時要結合新課程改革的要求，進一步提高小學生的綜合素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學，語文，高水平，閱讀，教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-050

1.小學高水平閱讀教學策略的重要性

在語文教學過程中，尤其是在小學，教師不能只談書面知識。同時，還應該擴展課外知識，在語文學習過程中，為學生拓寬一些課外知識是非常必要的，這不僅提高了學生的知識水平，而且豐富了學生的日常生活，在提高學生語文水平的同時，也要提高中學的閱讀能力。通過閱讀整本書，可以改善學生的總體結構和系統(tǒng)性，讓學生在閱讀過程中提高邏輯思維能力，只有仔細閱讀課文，才能理解文章的一般含義。應該讓學生拓展自己的思維和想象力來理解作者在這篇文章中的意思，還是作者在寫這篇文章的過程中包含了什么樣的情感，學生需要更多的思考。因此，在小學高階段開展閱讀教學是非常重要的。

2.如何提高閱讀指導的質(zhì)量

2.1培養(yǎng)學生的自主學習能力

讓學生通過實踐學習和閱讀，探索知識，發(fā)展技能，發(fā)展思維，發(fā)展個性。課堂是首要場所，教師是學習的組織者和領導者，學生是學習的主人，教師必須精通各種教學方法，使學生能夠發(fā)現(xiàn)并反思學習過程中的問題，為了找到正確答案，逐步提高中國學生的全面素質(zhì)。教師必須在課堂上努力教學，如使用圖像、詩歌、謎語、視頻等，以激發(fā)學生的好奇心，增加學生的探索熱情。

2.2創(chuàng)設教學情境，提高學生的直觀理解

信息技術是一種創(chuàng)新的教學方法和工具，通過將其應用到實際的教學過程中，可以充分優(yōu)化知識的呈現(xiàn)，為學生提供便利，接受知識，中國小學教師需要與時俱進，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學技能，使學生能夠智能地使用多媒體設備和其他信息技術設備作為教育輔助工具，使用圖像，根據(jù)當前教學情況制作動畫或視頻，通過其他方式呈現(xiàn)和展示原有的靜態(tài)和抽象的語文知識，使知識更加生動，激發(fā)整個語文小學課堂的學習，活躍課堂氣氛，有效提高學生的學習效率。

例如，通過講授“天堂鳥”的內(nèi)容，利用信息技術提高學生的直觀感受，激發(fā)課堂氣氛，課后先讓學生閱讀好課文，再向學生介紹天堂鳥。利用信息技術向學生展示一些鳥類天堂的照片，讓學生直觀地感受到鳥類和天堂的美麗，巧妙運用啟發(fā)了整個語文課堂，增加了學生的學習興趣。

2.3讀寫結合，學生思維活躍

閱讀和寫作是小學教育的重要組成部分，二者相輔相成，是語文教學的重要組成部分。教師應讓學生有效地將閱讀和寫作結合起來，將他們在閱讀過程中收到的好的單詞和短語改編成寫作，使學生能夠有效地發(fā)揮閱讀的作用，并得到充分的發(fā)展。

例如，通過閱讀五年級第一冊《花生》，學生可以學會在文章中傳達思想和情感，以及如何在對花生的描述中表達人的性格。可以學習和使用一些優(yōu)秀的技巧，有效地提高自己的實踐水平。

2.4教授學生閱讀技能

為了提高閱讀的效率和質(zhì)量，需要靈活運用幾種閱讀技巧。因此，教師需要結合高水平學生的素質(zhì)，在學習閱讀的同時教授他們的閱讀技能，特別是要有目的地或有問題地教學生閱讀，通過有針對性的閱讀提高閱讀質(zhì)量，掌握并體驗文章的主題和情感意義。第二，在發(fā)展學生自學的過程中，教師可能要求學生自己閱讀。通過提取他們認為有助于豐富寫作材料的單詞和短語，還可以提高閱讀的目的和相關性，最后，教師應教會學生如何使用精讀、快速閱讀和快速閱讀技巧，并靈活運用各種技能培養(yǎng)閱讀技能。

例如，在閱讀王志寰的《涼州詞》時，老師必須首先提出一個問題：這個詞表達了什么情感？要求學生獨立閱讀，提出問題，自由運用各種閱讀技巧，勾勒出他們不理解的單詞和句子，教師應鼓勵學生表達自己的想法或閱讀經(jīng)驗，引導學生理解單詞和短語。根據(jù)基本說明，不僅可以節(jié)省教學時間，還可以利用學生的閱讀機會，豐富他們的閱讀技能。

結語

簡而言之，學生需要學習閱讀和有效閱讀，這需要學校、家庭、教師和學生的共同努力，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。

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