初中語文教學中構建學習共同體的實踐研究

王錦

摘要：通過構建"小組語文學習共同體"和"班級語文學習共同體"，開展理論和實踐探索，培養學生學習的積極性。通過對語文學習共同體前后的語文測試進行分析和對比，得出結論：在這一階段構建語文學習共同體可以有效地增強和促進學生的團隊合作意識和語言溝通表達能力，同時也提高他們的語文文學學習興趣，改善他們語文的學習態度，從而提升他們語文的學業成績。

關鍵詞：初中語文;語文學習共同體;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-334

隨著科技的發展、知識的更新，任何人一旦停止學習，就一定會出現落后。這時，構建一個好的學習群體就已然顯得無比重要，在這樣的一個學習群體中，團體成員不僅只有教師，還包括專家、學生，他們彼此之間在學習或教學過程中相互交流，共享學習資料，共同完成學習目標以及學習任務，彼此間互相影響，共同進步，進而相應地促進人際關系交往和學習能力。

一、初中語文學習共同體概述

"共同體"指的是為了特定目的而聚集在一起的生活群體、組織或是團體。"學習共同體"一詞，首先見于一九九五年博耶爾關于《基礎學校：學習共同體》的研究報告。他還指出，教育中最關鍵的問題是形成真正意義上的學習共同體。學習共同體是由學習者與助學者組成的，其中學習者一般是學員自己，而助學者則一般是老師、專家、輔導員以及父母。他們都有共同的人生目標——即促使成員全面發展，在相應的適宜環境中共同分享知識、學習，并強調在教學過程中互相幫助、彼此作用、相互影響，通過彼此的交往，進而分享彼此情感、體驗和觀點。學習共同體區別于普通學習方法是在于其強調人際交流，強調人內心的不同想法，在學習中發揮群體主動力的作用。

二、如何構建初中語文學習共同體

（一）在課堂教學中增強師生的互動性

建立學習共同體的首要作用就是增強師生之間的溝通交流關系，學習者和傳授者可以像朋友一樣無障礙地溝通交流有關語文的學習，這樣達成的學習效果一定是事半功倍的。可是如何在課堂教學中增強師生之間的互動性呢？受疫情影響，當下眾多學校開學推遲，足不出戶對不少青春正旺的青年學生造成了不少影響，學生在家面對網課，學生因此產生了懶惰的心理，原因是中學生自制力較差，亦加上眾多的外界影響。此時，構建語文學習共同體的優點就顯現出來，通過在網絡中建立小組語文學習共同體，教師在當中有效的對學生進行導學，喚醒、培養、引領學生從被動接受式學習走向敢于學習接受新知識的主人。

例如，筆者在進行《孔乙己》一課教學過程中，將學生分為幾個小組，讓每個小組都通過角色扮演的方式進行上臺表演，隨后隨機抽取某個小組對剛剛的表演進行幾分鐘的討論，并對他們的觀點給予一定的評價。學生對于自己親身體驗過的文章內容具有極大的熱情、興趣與好奇，筆者作為教師此時扮演“傾聽者”和“肯定者”的多重角色，及時對學生產生的錯誤進行指出和糾正。教師在課堂教學中把學習真正的讓位給學生，學生成為學習的主角，學生在語文課堂學習的過程中充滿熱情，從而提升語文運用能力。

（二）運用多種語文課堂教學工具

教師作為學生學習的引路者以及新時代教師，在教學過程中也應該善于運用多種教學工具和方式方法。實物、圖片、音頻對于學生的語文學習都可以極大的提升學生語文文學學習的理解能力。

例如，筆者在執教《沁園春.雪》一課中，用該詞上片描繪了北國壯美的雪景，縱橫千萬里，既表現了大氣磅礴、曠達豪邁的意象，也表達了詩人對祖國與壯美江山的情感。下片以議論抒情，著重評價歷史人物，謳歌當代英雄，以表達無產階級要做世界的真正主宰的豪情壯志。這種文字性的內容很難真實引起學生的感受，所以筆者就在教學上采用了多媒體視頻播放的形式向學生展示了北國雪景，以引起學生極大的興趣和關注，從而帶動學生從作者情感上和知識活動上的參與，并充分調動學生把多種感官投入到教學活動當中，讓學生的知識活動都伴隨著作者豐富的情感，從而更好的了解文字描寫的細節以及作者的思想感情。這樣充分利用了課堂的教學工具，使所有學生都投入到了課堂情景教育中，對發展學生的學習的主觀能力具有重要的意義。

（三）組建活動的學習興趣小組

圍繞著一個具體的學習任務或一項必須解決的現實問題，由學習者按興趣與個人喜好自由展開的活動學習小組。課程的學習目標既可以由老師建議，也可以是小組成員在一起商議決定后自己制定，各小組的學習任務在難易上可以有所區別，小組在活動探究的時間上也可以有一定的靈活性。

例如，在"梳理與探究"的主題教學中，每次興趣小組為順利完成興趣小組任務，各組成員利用課外時間分頭檢查和相互探討，師生一同研究，從而形成了學校內部、教師間的交流。構建小組或班級語文文學學習共同體，學習者之間便能夠通過互動交流探討、查閱語文文學的學習材料、深入思索、仔細觀察、動手操作、激發想象、提出問題和創新創造等多種途徑獲取文學知識。

總結

隨著新課程教學改革的不斷推進，初中語文的教學方式和教育理念因此都產生了很大影響。為了提升教學質量和課堂效率，在教育過程中教師也在不斷地改變教學方式。在諸多的教學模式中，筆者認為學習共同體的方式比較符合現在的教育教學趨勢。因為這種教學模式，不但增進了學生間的交流與互動，而且讓學生在小組練習中不斷進步，同時培養了學生語文學習的積極性、主體能動性。但是這個學習共同體的構建不是一蹴而就的，探索實踐的道路需要一步一個腳印，更需要長時間積累和不斷的創新，希望每一位教師都能夠為之努力提升。

參考文獻

[1]藍同磊.試論師生“學習共同體”構建的意義及其策略.2007年01期

[2]陳滔娜.學習共同體與和諧課堂的創建.2009年01期