初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

李成文

摘要：教學(xué)活動(dòng)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，教學(xué)工作才能得到經(jīng)得起考驗(yàn)的成果。這一點(diǎn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是適用的。教師要通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升在實(shí)際問(wèn)題中獨(dú)立分析和處理信息，以正確有效應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展中，才能不過(guò)分依賴他人的幫助也能實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步，以不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。的能力，提高他們的探究水平，并獲得知識(shí)。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，讓數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-482

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師往往采用全課堂教育的形式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考過(guò)程，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。這與現(xiàn)代教育的目的背道而馳。隨著新課程改革的推進(jìn)，教育越來(lái)越注重學(xué)生潛能的發(fā)掘和品格的發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師利用自學(xué)模式來(lái)提升和發(fā)展學(xué)生的技能，讓學(xué)生更好地參與和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的改變。 '學(xué)習(xí)思維模式。提高學(xué)生綜合能力，讓數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

初中生很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，良好的情境能夠創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。而在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂上，不少教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，不注意情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)聊，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生心中成為一種負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該在這方面實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的能力和興趣方向出發(fā)去選擇素材，構(gòu)建情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)融合到情境之中，以吸引學(xué)生去自主探究，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的自主性表示出充分的肯定。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”的時(shí)候，教師可以從市面上尋找那種“百變玩具”拿到課堂上，讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行探索，把玩具擺成各種各樣的樣子。每擺出一個(gè)常見(jiàn)的圖形或形狀，可以連帶操作的步驟記錄下來(lái)，最后看一看哪個(gè)小組擺出來(lái)的圖形和形狀最多，方法步驟記錄得最準(zhǔn)確。然后從中選擇一些典型的圖形和形狀，展開(kāi)直線等基礎(chǔ)幾何知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)照著玩具去進(jìn)行理解。這樣就創(chuàng)造出了一種游戲情境，還利用了初中生好勝心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究興趣。

二、設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在剛才的例子中，問(wèn)題是隱含在情境之中的，需要教師揭示出來(lái)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)。除此之外還有一種方式，是以更加明顯的方式，把問(wèn)題設(shè)置到某種情境之中，學(xué)生能夠意識(shí)到需要解決什么樣的問(wèn)題，以及自己需要掌握何種數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生產(chǎn)生這種意識(shí)，以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該在情境本身的趣味推動(dòng)等基礎(chǔ)上發(fā)生，即要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考。為了不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題造成不必要的困難，應(yīng)該盡可能將問(wèn)題與生活相結(jié)合，學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的時(shí)候，教師可以用地圖來(lái)為學(xué)生舉例。在所有的地圖，不論是紙質(zhì)地圖還是電子地圖上，都會(huì)有一個(gè)類(lèi)似平面直角坐標(biāo)系的標(biāo)志，雖然具體的形象可能會(huì)有所差別。然后教師向?qū)W生出示地圖，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的坐標(biāo)位置，在地圖上找到對(duì)應(yīng)的地點(diǎn);或者反過(guò)來(lái)指出地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)平面直角坐標(biāo)系，模仿教師剛才的做法給出坐標(biāo)位置。這樣就在對(duì)問(wèn)題的反復(fù)探究中，完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且教師并不是簡(jiǎn)單的“灌輸”知識(shí)，而是學(xué)生帶著對(duì)地圖識(shí)別的興趣與好奇去進(jìn)行的獨(dú)立思考。

三、優(yōu)化流程，鞏固自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)流程本身也會(huì)構(gòu)成一種情境，或者說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教學(xué)流程上存在問(wèn)題，影響到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，那么就可能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)造成傷害。比如教學(xué)流程本身總是千篇一律;或者學(xué)生在某些具體環(huán)節(jié)有探究的自由，但在大多數(shù)環(huán)節(jié)中都必須按照教師的要求去進(jìn)行思考和實(shí)踐。這些都會(huì)影響到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果的鞏固。所以，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)流程，積極進(jìn)行教學(xué)流程上的創(chuàng)新應(yīng)用，給予學(xué)生更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己的事情，幫助他們探索出符合其特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)方法，鞏固自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，有條件的教師應(yīng)該將多媒體設(shè)備的應(yīng)用引入初中數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)伊始，可以先介紹教師準(zhǔn)備了哪些形式的多媒體學(xué)習(xí)資源，至于什么時(shí)候使用這些資源，則由學(xué)生自己覺(jué)得必要的時(shí)候提出。或者可以繼續(xù)采用小組的形式，各個(gè)小組在教師的帶領(lǐng)下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)討論后覺(jué)得需要的，可以向教師提出申請(qǐng)，小組上臺(tái)操作電腦，瀏覽多媒體學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步培養(yǎng)起來(lái)的情況下，教師還能更進(jìn)一步，與學(xué)生共同進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)流程，滿足學(xué)生需求，也給課堂教學(xué)添加更多的新鮮感。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方法，將學(xué)生的自主行動(dòng)作為教學(xué)工作順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的根本動(dòng)力。只要能夠堅(jiān)持下去，初中數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)煥發(fā)出全新的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]付廣東.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：228.

[2]曹軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（12）：56-57.