雙減政策下小學語文減負增效作業設計研究

羅迎軍

摘要：在2021年4月26日，我國教育部正式印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，把禁止留取過多作業以及關閉校外培訓機構作為了日常監督的內容，積極倡導“減負增效”。在雙減政策背景下，對小學語文課程提出了更高的要求，既要深化教育意義，又要實現減負增效，在作業設計方面要充分符合教育要求，從而到達教育目標。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;減負增效;作業設計

小學語文是一項復雜的課程，想要徹底落實增效減負教育思想，就要進一步地加強作業設計的針對性與科學性，提升作業實施的效果，有效減輕學生擔負的作業重擔。尤其在新課改背景下，要充分以學生作為教學重點，深化教育意義。所以，針對如何制定科學目標，符合作業設計要求進行研究，對于語文教學來講非常重要。

一、雙減政策下小學語文減負增效作業設計要求

（一）科學制定作業數量

結合以往作業數量來看，許多小學生在作業方面倍感壓力。而在雙減政策的指導下，小學語文作業要科學制定作業的數量，加強識字、寫字要求，以促進學生表達能力，理解能力等綜合能力為目標，減輕學生作業負擔。在設計期間，教師要充分的結合學生完成時間，確保作業在校就可以完成，并加強作業統籌，要求五六年級作業時間不得超過1小時，三四年級作業時間不得超過30分鐘，而一二年級則可以不留紙質作業，或要求學生回家自行復習、背誦文章內容即可[1]。

（二）優化作業內容選擇

語文教師要深化作業研究，將核心素養作為教育的目標，以遵循學生成長規律，滿足學生學習需求為目標，優化作業內容的選擇。可以通過創編、選編等，系統地設計符合學生需求與年齡特點的作業形式。杜絕出現機械、無效的作業形式，也不能將作業作為懲罰的一種機制，禁止將試卷中的內容作為作業。語文作業內容的選擇，要具有基礎性，保證能夠深化語文基礎知識以及技能形式等，例如生字詞的累積，還有文章理解、片段寫作等內容。同時，要選擇具有典型性的內容，如帶有舉一反三效果的作業，激發學生發散思維，培養舉一反三能力。例如，針對中低年級學生，可以采取閱讀作業的形式，幫助學生積累寫作經驗，開闊閱讀眼界。作業內容的選擇還要注重探究性的激發，讓學生們通過作業，就可以深入地了解語文知識，掌握知識規律，提升綜合能力[2]。

（三）增加作業豐富形式

語文課程屬于一門綜合性非常強的知識，作業的目的是為了鍛煉學生的綜合實踐能力，所以要一改傳統單一的模式，設計多樣形式的作業。一般書面作業要避免出現呆板無趣的內容，通過創設情境，來達到活動目標，創新種類的類型。在實際作業設計中，建議選擇詞語接龍、名言書簽，以及筆記摘抄等等。想要提升學生的語言組織能力，可以采用撰寫調查報告，以及新聞廣播稿子，為公眾號投稿等等。雖然小學生的知識尚未豐富，但教師同樣需要不斷鼓勵學生進步。在強化學生語言應用能力時，作業的設計也要加強重點引導，例如鍛煉學生的口頭表達能力，可以積極結合教材中的內容，開展口語交際課程，以此為作業進行設計，讓學生體驗不同的情境，采取文明得體的交流表達。例如開展班級活動，美文展播、書籍分享、班級演講等等。還可以結合校本課程、地域文化特色等，或者借助生活熱點開展作業設計，首先組織學生們參與戶外活動或課堂活動，然后開展新聞采訪、文化館參觀、劇本表演等多種內容，并要求學生在課后積極寫出自我感受，促進作業效果深化。

（四）科學設計作業難度

小學教學的意義是深遠的，所以在設計作業時，教師要深入的研究教材的內容與標準，結合學生的年齡特性與認知能力、思維能力等基礎水平，科學設計作業難度。在新課改背景下，要本著遵循學生發展差異的原則，采用分層布置作業，既要滿足所有學生的需求，又要照顧學生之間存在的差異性。在作業設計時，可以針對學生的綜合能力水平開展作業設計，將學生分為能力強、中、差三個層次，為不同的學生制定符合需求的作業標準，從而推動目標的實現，在設計期間要注重內容的靈活性與個性化，將主動權交予學生，充分的深化減負增效的教育思想。

二、雙減政策下小學語文減負增效作業設計策略

（一）課堂作業設計策略

課堂作業能夠直觀地體現學生當前對知識掌握與理解的程度，所以教師要精心設計課堂作業，結合當前教學內容，幫助學生將知識進行轉化。作業的設計要貼合教材，實現問題情境的創設強化，讓學生在真實的情境中分析并解決問題。

朗讀教學可結合教材內容為學生制定熟練朗讀課文、生字閱讀、讀后感片段速寫等。為激發學生興趣，課堂作業還可以在形式上有所突破，如采用團隊競技的模式，將學生分為若干組，以必答題，搶答題等形式進行。如果選擇朗讀課文作業，那么作業的標準要求為生動、大聲、情感豐富的朗讀，滿足標準的小組就可以獲勝，從而讓學生積極地參與到作業訓練中[3]。

（二）課后作業設計策略

教師要借助課前與課后的時間來爭取將教育意義擴大，加強對學生的作業指導，培養學生對時間的管理能力以及自主學習的意識，從而培養注意習慣。在教學期間，教師要注意學習支架的搭建，為學生提供豐富的學習資源，并及時幫助學生答疑解惑。

課后作業盡量減少機械抄寫類作業，多一些朗讀課文、背誦課文、閱讀課外書籍等形式作業。減負增效作業應以培養學生創新能力、發散思維為主，布置學生根據所學內容制作簡單的思維導圖，還可以畫一畫，說一說的形式來鞏固所學內容。

為了培養學生自我管理能力，課后作業還可以在時間管控上下功夫。比如20分鐘內你能寫出多少最近學過的多音字并組詞;20分鐘內你能默寫出多少首描寫季節的古詩;20分鐘內你能寫出多少成語等等，這種形式的作業不僅能激發學生的興趣，同時還能加強學生的時間管理，達到減負增效的目的。

同時教師要及時對作業進行批改，并建立客觀地評價，在批改期間針對學生的情況進行詳細分析，將學生存在的問題進行總結。批改作業時，要以重點的突出以及難點的化解作為作業批改思想。

（三）假期作業設計策略

假期作業應以社會實踐為主，鼓勵學生在父母的陪伴下走出家門，游覽祖國的大好河山，拍照并配上簡短的文字描述。或給親朋好友當導游，向他們介紹當地的歷史文化等。這種形式的作業不僅陶冶了學生情操，同時還讓學生觀察能力、語言表達能力等諸多能力得到發展，增強了學生知識應用能力和學生的自信心。

借助假期時間不僅要鼓勵學生多參加語文實踐活動，同時還要鼓勵學生利用假期加強記憶，增加積累。比如開展名著閱讀活動，背誦古詩詞活動，從而提升學生語文素養。

結束語：教師的教育力量決定著教學的效果，小學作為學生重要的階段，不僅需要實現知識教育，更要深化素質教育。在雙減政策的背景下，如何滲透減負增效理念，科學設計課后作業，首先需要明確設計目標，其次在符合設計要求的基礎上，謀求作業設計的策略，從而為語文教育提供更加有效的作業設計途徑，推動教育效果的發揮與提升。

參考文獻：

[1]韓悅蓉.新課程理念下小學語文作業與課堂教學和諧統一的方法[J].新課程，2021（35）：215-215.

[2]王曉榕.從課程開放視角探討小學語文作業設計[J].教師博覽，2021（27）：43-44.

[3]莫宇琴.新課改下小學語文作業優化設計的具體途徑[J].學周刊，2021（29）：151-152.