素質教育德育先行

顏靜

摘要：在素質教育的深入推行下，小學德育管理也應當創新當下管理方式，轉換小學德育管理教育工作觀念，注重學生道德素質的培養，逐步引導學生樹立正確觀念。小學生年紀較小，基本核心素養還未養成，老師就應當積極抓住這一契機，強化對小學生的德育管理，讓每一位小學生能夠從小養成良好的道德素質。本文就主要分析如何在德育管理方面開展創新實踐工作，以此來提高班級管理質量。

關鍵詞：素質教育;小學;班主任;德育管理

小學階段是樹立學生正確價值觀念，培養學生良好行為習慣的核心階段，而老師通過有意識的教育教學能夠實現對學生核心素養的培育，老師作為與學生陪伴最久的人，更應當嚴于律己，規范自身行為，做好榜樣。同時在開展德育管理工作時，也應當創新當下的德育管理策略，針對小學德育管理工作的不足，依據素質教育內容，創設文明班級體。

一、合理開展課堂教學，積極滲透德育教育

德育管理一直是小學班級管理的重點工作內容，但在傳統的教育教學中，老師和家長都更關注學生學習情況，而對于學生綜合素質的培育以及道德觀念的引導卻少之又少[1]。另外德育管理措施的實施也都是依照于學校的管理制度而展開，不僅無法對班級內的學生進行針對性管理，也無法對學生開展更深層次的德育教育。因此班主任就應當積極創新當下德育管理工作內容，將德育教育貫徹至班級管理之中，讓學生能夠認識到培養道德素質的重要性，進而不斷強化學生對道德品質的理解，從而在生活之中始終保持良好素養。

比如在學習“三字經”時，班主任就可以先讓學生集體朗讀三字經，并引導學生認識到其中表達的觀念，讓學生能夠通過對三字經的學習，樹立正確認知，而老師在此過程中就可以引出何為善、何為惡，初步培養學生辨別是非的能力。與此同時老師也可以通過三字經中的“昔孟母，擇鄰處”引出“孟母三遷”的故事，讓學生認識到在人生中父母起到的重要作用，也能夠讓學生從小就能夠了解到父母的良苦用心，進而體諒父母、好好學習，并以此來報答父母。然后老師也可以讓學生談一談自己通過學習三字經學到的內容，說一說自己的感想，并讓學生以小組為單位開展討論，以此強化每一位學生的思想認知，積極滲透德育教育。

二、增強老師工作能力，強化德育教育技巧

小學階段的學生思維活躍，性格活潑，因此在管理過程中可能存在一定的困難，而班主任要接受學生的這一特點，通過耐心引導來樹立學生的思想認知。雖然當下素質教育工作已經成為了學校工作開展的核心內容，但受到社會環境的影響，許多小學生會出現過于驕縱的情況;又由于受到網絡環境的影響，學生在學習時很容易受到網絡游戲的影響，是導致學生的三觀及心理都出現了問題。因此班主任就應當以此為核心問題，對孩子開展針對性的德育教育，通過對學生思想的正確引導來提高德育管理效果[2]。班主任也應當積極增強自身的工作能力，通過學習他人工作經驗以及學習兒童心理學等方式，來制定完善的德育管理策略，不斷強化德育教育技巧，從而掌握學生心理活動，提高管理效果。

比如在班級中就有部分學生上課聽講不認真，甚至會影響他人學習，而班主任在發現這種情況時，要與其他科任老師溝通，確定此類學生是否時常出現這種情況，從而制定針對性的管理策略。而班主任在開展德育管理工作時，不可過于偏激，切記不可肆意體罰學生，侮辱學生尊嚴，要站在學生的角度出發了解學生的實際狀況，再給予學生尊重的同時，了解學生的內心活動，從而找到學生不認真聽講的真正因素。老師要做到曉之以情，讓學生主動發現自己的問題，并向老師表達自己的錯誤，從而在根源解決學生問題。

三、加強家校溝通合作，加強學生德育管理

學校和家庭是小學生最常接觸的地點，而學生也很容易受到這兩種因素的影響。如若學生家庭內部不和諧，學生則很容易出現偏激的情況;如若家庭過于寵溺學生，就會出現過于驕縱的情況。因此為了使得德育管理工作高效開展，班主任就應當及時與家長取得溝通，并通過定期開展家長會的形式來實現學校與家庭信息的互換，老師可以通過家長來了解孩子的實際情況，而家長也能夠了解學生在校的學習情況，從而及時發現學生存在的問題，選擇正確的引導方式。而班主任也要盡量緩和老師與家長之間的關系，及時轉換家長將學生學習不好等情況的責任都推卸到老師上的心理，要讓家長明確學生的成長是由學校和家庭共同努力的，只有這樣才能夠促進學生全面發展。

班主任首先就可以構建一個家長微信群，在日常教學中觀察的每一位學生學習情況，并結合各個科任老師的意見，每周對學生的表現情況進行評價，并將其上傳到班級管理日志中，讓家長也能夠定期查看孩子的學習情況。而班主任也應當定期與各位家長單獨溝通了解每一位孩子的實際情況，通過家校的共同努力來幫助學生培養正確的道德觀念。另外學校也可以每學期開展家長開放日的活動，讓家長能夠到學校參觀課堂的實際教學情況，并了解老師的實際教學水準，從而為學校的教育工作提供意見，為德育管理提供針對性策略。

四、積極開展實踐活動，潛移默化滲透管理

除了在課堂中開展德育管理工作以外，老師也可以結合實際教學情況及教學任務安排，合理的開展室外實踐活動，讓學生在活動之中去培養道德認知，感受人生[3]。作為班主任，也應當及時轉換傳統的管理觀念，將管理方式逐漸向課堂外轉移，以此來通過學生的學習興趣來培養學生的思想認識，讓每一位學生都能夠在小學階段形成良好的行為習慣。而班主任在日常管理工作評價時，也要結合學生的實踐活動情況對學生進行綜合評價，不僅要提高學生的學習成績，也要在教育教學中培養學生的道德觀念。

例如，在勞動節來臨之際，班主任就可以帶領學生到周邊地區開展植樹的活動，讓學生兩兩合作，共同完成植樹任務，同時在植樹過程中也要讓學生認識到保護環境的重要性，從小培養學生綠色發展理念，讓每一位學生都能夠擔任環境保護任務。而老師也可以根據學生的實際勞動情況評選出勞動標兵，并讓班級內的學生向這一小組學生學習。又或者班主任為了增強學生尊老愛幼的觀念，就可以帶領學生到養老院慰問老人，通過表演節目、為養老院打掃衛生等活動來讓學生感受活動開展的意義，增強學生尊敬老人的思想觀念，強化學生的道德素質。

結束語：

總而言之，德育管理工作還需要不斷進行探索與創新，結合當下學生的特點，不斷完善管理策略，以此來為學生的成長提供有效幫助。而班主任也要積極擔任起教書育人的任務，在教育教學中充分展現出自身的能力，以此來強化學生的道德素養，為學生日后的成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉蘊儀.優化班級管理主導德育工作——小學班主任有效開展德育管理工作初探[J].小學生（下旬刊），2021（7）：74-74.

[2]郭可文.關于新課改背景下小學班主任德育工作方法的分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（7）：147-148.

[3]朱小息.小學班主任班級德育管理實踐策略研究[J].新課程導學，2021（17）：11-12.