聲勢律動教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

崔子露

（連云港市新海實驗中學(xué) 江蘇 連云港 222000）

初中音樂教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得相對獨立的感悟和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的理解能力，提高的學(xué)生欣賞水平，最終實現(xiàn)審美能力的提高。在初中音樂教學(xué)中，聲勢律動占有重要地位，可以幫助學(xué)生更好地把握音樂的內(nèi)在情感，理解音樂的深層次內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重聲勢律動教學(xué)，致力于營造相對輕松的氛圍，讓學(xué)生自由地感受聲音的韻律，同時要鼓勵學(xué)生展開想象與思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠加深學(xué)生對聲勢律動的理解。

一、聲勢律動教學(xué)法概述

（一）聲勢律動教學(xué)法的定義

聲勢律動教學(xué)法指的是教師引導(dǎo)學(xué)生在有音樂伴奏的情況下進(jìn)行一系列音樂動作。聲勢律動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從音樂本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的音樂動作，強(qiáng)調(diào)身體的直觀感受，使肢體動作和音樂能夠有機(jī)地結(jié)合在一起，通過一系列的動作展示音樂的旋律、節(jié)奏等。其具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、開發(fā)學(xué)生智力的作用，為學(xué)生的后續(xù)音樂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）聲勢律動教學(xué)法的作用

初中生具有愛玩愛動的特點，音樂具有較強(qiáng)的娛樂性，因而采用聲勢律動的方式引導(dǎo)學(xué)生做出與音樂相契合的動作，貼近學(xué)生的生理和心理特點，更能為學(xué)生所認(rèn)可和接受。在教學(xué)中，借助聲勢律動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏做出點頭、跺腳、擺手等肢體動作，可以讓學(xué)生對自身所聆聽的音樂產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，從而加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解，促使學(xué)生進(jìn)行更有針對性的訓(xùn)練，不斷提升音樂節(jié)奏感知能力。

在課堂教學(xué)中運用聲勢律動教學(xué)法，目的是借助學(xué)生的身體記憶來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及創(chuàng)造能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)之中。因此，初中音樂教師應(yīng)該立足于學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點，因材施教，采取針對性的措施，以保證聲勢律動教學(xué)法的有效應(yīng)用和音樂課堂的順利開展，充分發(fā)揮聲勢律動教學(xué)法的作用。

總的來看，聲勢律動教學(xué)法具有促進(jìn)學(xué)生身心健康、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力等多種作用，有利于為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、聲勢律動教學(xué)法應(yīng)用于初中音樂教學(xué)的意義

（一）充分挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦

聲勢律動教學(xué)法對于身體部位沒有具體的要求，教師不需要統(tǒng)一指定動作，可以讓學(xué)生自主思考、自主探尋，找到最適合自己的動作和方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)和節(jié)奏感知，從而加深對于音樂的理解，更好地把握自身的優(yōu)勢、明確自身的潛能，以挖掘自身的藝術(shù)天賦。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象力和音樂感悟能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如在學(xué)習(xí)《思鄉(xiāng)曲》時，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，首先播放一遍音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，然后傳授一些能夠提升學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生在構(gòu)建音樂知識的過程中，更好地了解音樂所表達(dá)的情感。同時要鼓勵學(xué)生積極地思考自己該采用何種動作表達(dá)作者的情感，由學(xué)生自己找出合適的表達(dá)方式，從而挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

過去的音樂教學(xué)，主要是要求學(xué)生配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠熟練掌握課堂所學(xué)，但這種教學(xué)模式是十分枯燥的，不能有效地激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂教師應(yīng)當(dāng)將聲勢律動教學(xué)法巧妙地融合于課堂教學(xué)當(dāng)中，聲勢律動教學(xué)法要求學(xué)生能夠用一些簡單的肢體動作去配合音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，這些動作可以是簡單的拍手，也可以是稍微復(fù)雜一點的轉(zhuǎn)體動作，教師要依據(jù)每個學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性去對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。抽象的節(jié)奏在這種動靜結(jié)合的教學(xué)方式下會變得具體化，學(xué)生更容易理解，也能使學(xué)生更加直觀地感受音樂藝術(shù)的魅力。這種教學(xué)方法還鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，從而實現(xiàn)了音樂藝術(shù)和肢體動作的融合。教師要想最大程度上提高音樂課堂教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）緩解學(xué)生的壓力

初中階段的學(xué)習(xí)壓力相對較大，怎樣幫助學(xué)生去緩解學(xué)習(xí)壓力是教師和家長都關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)音樂其實就是一種很好的減壓方式。音樂在我們的生活中隨處可見，如果生活中沒有音樂那必將十分枯燥。聆聽音樂可以帶給學(xué)生精神上的放松，這能夠有效地緩解學(xué)生的緊張情緒，為學(xué)生帶來心靈上的凈化。欣賞一些歡快活潑的音樂能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的情緒，從而使學(xué)生充滿正能量。除此之外，引入聲勢律動教學(xué)法，也能夠使學(xué)生通過動作釋放不良情緒。因此，教師要借助聲勢律動教學(xué)法幫助學(xué)生表達(dá)情感，將不良情緒發(fā)泄出來，這有利于學(xué)生的身心健康。學(xué)生如果能夠保持良好的身心狀態(tài)、積極的生活態(tài)度，在面對壓力時便能采取有效的措施緩解壓力，也更能提升學(xué)習(xí)的積極性。

（四）提高學(xué)生的審美能力

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量，同時將聲勢律動教學(xué)法和音樂藝術(shù)完美地融合在一起，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力，不斷完善教學(xué)方法，通過外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、與同事進(jìn)行經(jīng)驗交流和應(yīng)用信息化技術(shù)等來不斷地提升自身的教學(xué)水平，讓課堂教學(xué)形式更加多樣化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣。教師提升自身的教學(xué)水平，將聲勢律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，能更加有效地將每首作品的創(chuàng)作背景展示給學(xué)生，以及將歌曲所描繪的場景、作者想表達(dá)的感情通過歌詞和旋律等一一傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這種語言和動作相搭配的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的天性淋漓盡致地釋放出來，加深學(xué)生的體會，從而不斷地提升學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力。此外，這種教學(xué)方式還有助于學(xué)生的情感表達(dá)，通過欣賞音樂藝術(shù)，學(xué)生能更加敏感地發(fā)現(xiàn)美的事物，從而抒發(fā)內(nèi)心情感。這種教學(xué)方式還能使學(xué)生的情操得到陶冶，從而使學(xué)生具備積極樂觀的生活態(tài)度。通過對音樂的學(xué)習(xí)，了解歌曲的創(chuàng)作背景，感悟歌曲的精神，這大大地提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、聲勢律動教學(xué)法的具體應(yīng)用方式

（一）在節(jié)奏模仿中啟動聲勢律動

在開展聲勢律動教學(xué)時，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生的思維特點，從節(jié)奏方面入手，讓學(xué)生先把握音樂節(jié)奏，然后再進(jìn)行肢體語言的表達(dá)，利用節(jié)奏模仿深化學(xué)生的認(rèn)知。

在教學(xué)過程中，音樂教師可以選擇一些節(jié)奏鮮明的歌曲，讓學(xué)生一邊聆聽歌曲一邊做出身體律動，比如拍手、跺腳、抖肩等動作，并讓學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏的變化靈活調(diào)整身體動作。以跺腳為例，在音樂節(jié)奏較快的地方，可以讓學(xué)生加快跺腳的速度，從而透過身體的劇烈運動把握歌曲強(qiáng)烈的情感，充分釋放內(nèi)心的激情；而在音樂節(jié)奏較慢的地方，可以讓學(xué)生減緩跺腳的速度，在平穩(wěn)中感知慢節(jié)奏的魅力，將內(nèi)心情感娓娓道來。通過此種方式，充分利用聲勢律動教學(xué)法，實現(xiàn)身體與音樂的完美配合。

（二）在游戲教學(xué)中激活聲勢律動

陶行知先生說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”新課程改革以來，初中教師逐漸開始思考怎樣才能將課堂變成寓教于樂的地方，逐漸應(yīng)用趣味化的教學(xué)手段。初中生對于游戲抱有極大的熱情與興趣，將游戲和聲勢律動進(jìn)行融合，不僅僅能夠讓學(xué)生將更大的熱情投入到聲勢律動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且可以讓學(xué)生更加樂于接受這種教學(xué)方式，從而學(xué)習(xí)音樂知識，使學(xué)生在潛意識中愛上音樂。

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行游戲，為每個小組分發(fā)一些簡單的樂器，比如三角鐵等，鼓勵學(xué)生在小組合作中探討音樂的節(jié)奏旋律，并且配合歌曲的內(nèi)容做出相應(yīng)的肢體動作，要求動作與歌曲相契合。之后，每個小組要在課堂中輪流展示合作成果，音樂教師也要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評分，評判學(xué)生對于歌曲的理解是否到位。同時，小組與小組之間也可以相互評價，同學(xué)們可以根據(jù)投票結(jié)果選出最受歡迎的小組，并且讓這個小組向全班同學(xué)介紹經(jīng)驗。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能使初中生在游戲化的課堂中更加愉快地參加學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生充分發(fā)揮想象力具有很大的意義，同時能使學(xué)生在競爭中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）在聲樂練習(xí)中優(yōu)化聲勢律動

教師要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到聲勢律動的學(xué)習(xí)中去，將其作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一般以唱歌為主，很少加入肢體動作等聲勢律動的內(nèi)容，但是現(xiàn)在，音樂教學(xué)不再單調(diào)，學(xué)生擁有了更多的歌曲演繹方式。現(xiàn)在的初中聲樂教學(xué)方式多種多樣，教師可以針對不同形式的演唱設(shè)計不同的聲勢律動教學(xué)內(nèi)容。

在聲樂練習(xí)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生肢體表達(dá)能力的提升，要將聲勢律動教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生在演唱的過程中做出相應(yīng)的動作，“載歌載舞”，從而鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，以及更好地感知聲樂作品的節(jié)奏，更好地進(jìn)行聲樂演唱。隨著社會發(fā)展，聲樂演唱方式日益豐富，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種演唱方式，以使學(xué)生掌握多種技巧，而為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度過大，教師可以為每種聲樂演唱方式設(shè)計不同的聲勢律動動作，從而實現(xiàn)聲樂演唱方式與聲勢律動教學(xué)法的對應(yīng)，讓學(xué)生更直觀、更全面、更準(zhǔn)確地進(jìn)行聲樂練習(xí)。

四、結(jié)語

聲勢律動教學(xué)法對于初中音樂教學(xué)具有十分重要的意義，將聲勢律動教學(xué)法與音樂教學(xué)相結(jié)合，可以使音樂不僅能以“唱”的形式表現(xiàn)出來，還能以“跳”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而豐富了音樂的表達(dá)形式，使初中音樂課堂更加生動有趣，更能吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)模式為教師的教學(xué)方式帶來了新的變革，同時讓學(xué)生的音樂欣賞水平得到了很大程度的提升，十分有助于音樂藝術(shù)的發(fā)展。