聲勢律動教學法在初中音樂教學中的應用分析

崔子露

（連云港市新海實驗中學 江蘇 連云港 222000）

初中音樂教學最主要的目的就是讓學生在學習音樂的過程中獲得相對獨立的感悟和感受，從而培養學生對于音樂的理解能力，提高的學生欣賞水平，最終實現審美能力的提高。在初中音樂教學中，聲勢律動占有重要地位，可以幫助學生更好地把握音樂的內在情感，理解音樂的深層次內涵。所以在教學過程中，教師應注重聲勢律動教學，致力于營造相對輕松的氛圍，讓學生自由地感受聲音的韻律，同時要鼓勵學生展開想象與思考，這樣不僅能夠培養學生的創新能力，還能夠加深學生對聲勢律動的理解。

一、聲勢律動教學法概述

（一）聲勢律動教學法的定義

聲勢律動教學法指的是教師引導學生在有音樂伴奏的情況下進行一系列音樂動作。聲勢律動教學法強調在教學時應當從音樂本身出發，引導學生做出相應的音樂動作，強調身體的直觀感受，使肢體動作和音樂能夠有機地結合在一起，通過一系列的動作展示音樂的旋律、節奏等。其具有促進學生身心健康發展、開發學生智力的作用，為學生的后續音樂學習打下了堅實的基礎。

（二）聲勢律動教學法的作用

初中生具有愛玩愛動的特點，音樂具有較強的娛樂性，因而采用聲勢律動的方式引導學生做出與音樂相契合的動作，貼近學生的生理和心理特點，更能為學生所認可和接受。在教學中，借助聲勢律動教學法引導學生跟隨音樂的節奏做出點頭、跺腳、擺手等肢體動作，可以讓學生對自身所聆聽的音樂產生更加清晰的認知，從而加深學生對音樂節奏的理解，促使學生進行更有針對性的訓練，不斷提升音樂節奏感知能力。

在課堂教學中運用聲勢律動教學法，目的是借助學生的身體記憶來培養學生的節奏感以及創造能力，從而達到激發學生音樂學習興趣的目的，促使學生更積極地參與到課堂教學之中。因此，初中音樂教師應該立足于學生的性格和學習特點，因材施教，采取針對性的措施，以保證聲勢律動教學法的有效應用和音樂課堂的順利開展，充分發揮聲勢律動教學法的作用。

總的來看，聲勢律動教學法具有促進學生身心健康、開發學生智力、提高學生音樂素養、增強學生實踐能力等多種作用，有利于為學生后續的音樂學習打下堅實的基礎。

二、聲勢律動教學法應用于初中音樂教學的意義

（一）充分挖掘學生藝術天賦

聲勢律動教學法對于身體部位沒有具體的要求，教師不需要統一指定動作，可以讓學生自主思考、自主探尋，找到最適合自己的動作和方法，并在此基礎上進行更進一步的音樂學習和節奏感知，從而加深對于音樂的理解，更好地把握自身的優勢、明確自身的潛能，以挖掘自身的藝術天賦。教師應當注重學生想象力和音樂感悟能力的培養，從而提升學生學習音樂的興趣。比如在學習《思鄉曲》時，教師可以借助現代化的多媒體設備，首先播放一遍音樂，激發學生對音樂的興趣，然后傳授一些能夠提升學生想象力的方法，讓學生在構建音樂知識的過程中，更好地了解音樂所表達的情感。同時要鼓勵學生積極地思考自己該采用何種動作表達作者的情感，由學生自己找出合適的表達方式，從而挖掘學生的藝術天賦。

（二）提高學生學習音樂的興趣

過去的音樂教學，主要是要求學生配合教師進行學習，從而使學生能夠熟練掌握課堂所學，但這種教學模式是十分枯燥的，不能有效地激發學生對于音樂學習的興趣。音樂教師應當將聲勢律動教學法巧妙地融合于課堂教學當中，聲勢律動教學法要求學生能夠用一些簡單的肢體動作去配合音樂的節奏與節拍，這些動作可以是簡單的拍手，也可以是稍微復雜一點的轉體動作，教師要依據每個學生的身體協調性去對教學進行適當的調整，讓教學內容能夠符合學生的學習實際。抽象的節奏在這種動靜結合的教學方式下會變得具體化，學生更容易理解，也能使學生更加直觀地感受音樂藝術的魅力。這種教學方法還鍛煉了學生的身體協調能力，從而實現了音樂藝術和肢體動作的融合。教師要想最大程度上提高音樂課堂教學效率，就必須將學生的學習興趣激發出來，讓學生能夠主動地參與到課堂學習中去。

（三）緩解學生的壓力

初中階段的學習壓力相對較大，怎樣幫助學生去緩解學習壓力是教師和家長都關注的問題。學習音樂其實就是一種很好的減壓方式。音樂在我們的生活中隨處可見，如果生活中沒有音樂那必將十分枯燥。聆聽音樂可以帶給學生精神上的放松，這能夠有效地緩解學生的緊張情緒，為學生帶來心靈上的凈化。欣賞一些歡快活潑的音樂能夠讓學生產生積極樂觀的情緒，從而使學生充滿正能量。除此之外，引入聲勢律動教學法，也能夠使學生通過動作釋放不良情緒。因此，教師要借助聲勢律動教學法幫助學生表達情感，將不良情緒發泄出來，這有利于學生的身心健康。學生如果能夠保持良好的身心狀態、積極的生活態度，在面對壓力時便能采取有效的措施緩解壓力，也更能提升學習的積極性。

（四）提高學生的審美能力

為了提高學生學習音樂的質量，同時將聲勢律動教學法和音樂藝術完美地融合在一起，教師應當不斷地提升自身的業務能力，不斷完善教學方法，通過外出進修學習、與同事進行經驗交流和應用信息化技術等來不斷地提升自身的教學水平，讓課堂教學形式更加多樣化，使教學內容更加豐富有趣。教師提升自身的教學水平，將聲勢律動教學法應用于音樂教學當中，能更加有效地將每首作品的創作背景展示給學生，以及將歌曲所描繪的場景、作者想表達的感情通過歌詞和旋律等一一傳達給學生，從而讓學生產生共鳴。這種語言和動作相搭配的教學方式，可以將學生的天性淋漓盡致地釋放出來，加深學生的體會，從而不斷地提升學生的音樂藝術鑒賞能力。此外，這種教學方式還有助于學生的情感表達，通過欣賞音樂藝術，學生能更加敏感地發現美的事物，從而抒發內心情感。這種教學方式還能使學生的情操得到陶冶，從而使學生具備積極樂觀的生活態度。通過對音樂的學習，了解歌曲的創作背景，感悟歌曲的精神，這大大地提高了學生的音樂鑒賞能力。

三、聲勢律動教學法的具體應用方式

（一）在節奏模仿中啟動聲勢律動

在開展聲勢律動教學時，教師首先應該考慮學生的思維特點，從節奏方面入手，讓學生先把握音樂節奏，然后再進行肢體語言的表達，利用節奏模仿深化學生的認知。

在教學過程中，音樂教師可以選擇一些節奏鮮明的歌曲，讓學生一邊聆聽歌曲一邊做出身體律動，比如拍手、跺腳、抖肩等動作，并讓學生跟隨歌曲節奏的變化靈活調整身體動作。以跺腳為例，在音樂節奏較快的地方，可以讓學生加快跺腳的速度，從而透過身體的劇烈運動把握歌曲強烈的情感，充分釋放內心的激情；而在音樂節奏較慢的地方，可以讓學生減緩跺腳的速度，在平穩中感知慢節奏的魅力，將內心情感娓娓道來。通過此種方式，充分利用聲勢律動教學法，實現身體與音樂的完美配合。

（二）在游戲教學中激活聲勢律動

陶行知先生說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”新課程改革以來，初中教師逐漸開始思考怎樣才能將課堂變成寓教于樂的地方，逐漸應用趣味化的教學手段。初中生對于游戲抱有極大的熱情與興趣，將游戲和聲勢律動進行融合，不僅僅能夠讓學生將更大的熱情投入到聲勢律動的學習當中，而且可以讓學生更加樂于接受這種教學方式，從而學習音樂知識，使學生在潛意識中愛上音樂。

在教學中，教師可以組織學生以小組的方式進行游戲，為每個小組分發一些簡單的樂器，比如三角鐵等，鼓勵學生在小組合作中探討音樂的節奏旋律，并且配合歌曲的內容做出相應的肢體動作，要求動作與歌曲相契合。之后，每個小組要在課堂中輪流展示合作成果，音樂教師也要根據學生在課堂中的表現進行評分，評判學生對于歌曲的理解是否到位。同時，小組與小組之間也可以相互評價，同學們可以根據投票結果選出最受歡迎的小組，并且讓這個小組向全班同學介紹經驗。通過這樣的學習方式，能使初中生在游戲化的課堂中更加愉快地參加學習活動，對于學生充分發揮想象力具有很大的意義，同時能使學生在競爭中進一步激發學習興趣。

（三）在聲樂練習中優化聲勢律動

教師要激發學生的主觀能動性，讓學生主動參與到聲勢律動的學習中去，將其作為主要的學習目標。傳統聲樂教學一般以唱歌為主，很少加入肢體動作等聲勢律動的內容，但是現在，音樂教學不再單調，學生擁有了更多的歌曲演繹方式。現在的初中聲樂教學方式多種多樣，教師可以針對不同形式的演唱設計不同的聲勢律動教學內容。

在聲樂練習中，教師不僅要關注學生歌唱能力的培養，還要注重學生肢體表達能力的提升，要將聲勢律動教學法應用其中，讓學生在演唱的過程中做出相應的動作，“載歌載舞”，從而鍛煉身體的協調性，以及更好地感知聲樂作品的節奏，更好地進行聲樂演唱。隨著社會發展，聲樂演唱方式日益豐富，教師在教學過程中應該采用多種演唱方式，以使學生掌握多種技巧，而為了避免學生學習起來難度過大，教師可以為每種聲樂演唱方式設計不同的聲勢律動動作，從而實現聲樂演唱方式與聲勢律動教學法的對應，讓學生更直觀、更全面、更準確地進行聲樂練習。

四、結語

聲勢律動教學法對于初中音樂教學具有十分重要的意義，將聲勢律動教學法與音樂教學相結合，可以使音樂不僅能以“唱”的形式表現出來，還能以“跳”的形式進行呈現，從而豐富了音樂的表達形式，使初中音樂課堂更加生動有趣，更能吸引學生的注意力。這種教學模式為教師的教學方式帶來了新的變革，同時讓學生的音樂欣賞水平得到了很大程度的提升，十分有助于音樂藝術的發展。