提高中小學音樂欣賞教學質量和效果的對策分析

藍小曼

（石泉縣師訓教研中心 陜西 安康 725200）

一、引言

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，在中小學階段的教學中對于學生綜合素質的培養越來越重要了。其中，中小學音樂教學對于學生綜合素質的培養有著非常積極的影響。作為音樂教學的重要組成部分，音樂欣賞教學質量和效果的提高對于提升學生的音樂素養有著重要的作用。在中小學音樂欣賞課程教學之中，音樂教師應該遵循一定的原則，并且選擇有效的教學模式來開展音樂欣賞教學，以確保音樂欣賞教學能夠激發中小學生的興趣，從而實現對中小學生音樂鑒賞能力的有效培養。

二、中小學音樂欣賞教學的現狀

（一）沒有充分認識音樂教學的重要性

在現階段的中小學教育教學過程中，很多學校以及教師對學生的成績比較注重，而沒有重視音樂教育在學生成長以及發展過程中的重要作用，沒有有效地開展音樂教學，更別提音樂欣賞活動的開展。現階段，隨著新課改的不斷實施以及深入，很多學校逐漸開始重視素質教育。但是，很多的中小學特別是中學的學校以及教師，仍然受到應試教育的影響，并沒有將素質教育融入現實的教學過程中，導致很多教師對于音樂教學缺乏正確認知，學校在音樂教學方面的投入比較少，很多教師都會占用音樂課堂的時間進行主科教學，從而導致音樂欣賞教學的效果很難得到實現。

（二）音樂教學的基礎設施建設落后

很多學校并不重視音樂教學，所以音樂欣賞教學課程的基礎設施建設比較落后。由于音樂欣賞教學的特殊性，其對于相關的教學設備以及技術設施都有著較高的要求。音樂欣賞課程的開展，需要完整的教學設備以及基礎設施為保障。但是，就現階段中小學音樂欣賞教學的實際情況來看，由于學校并不重視音樂教學，所以對音樂基礎設施以及教學活動的資金投入比較少，音樂教學中所需的設備以及設施都比較匱乏，從而導致現階段中小學音樂欣賞教學缺乏良好的設備基礎，音樂欣賞課程也很難取得良好的教學效果，最終可能影響到學生的音樂綜合素質的提升。

（三）音樂欣賞教學方法比較落后

目前在中小學音樂欣賞教學過程中，很多的音樂教師仍然選擇傳統的教學方式開展教學活動，即在音樂課堂上對相關的音樂理論進行講解，讓學生對于現有的音樂方法以及音樂欣賞的相關理論知識進行記憶。教師教導歌曲的時候，通常是教師領唱、學生跟唱，然后教師對其進行分析的教學形式，這種教學方法比較枯燥。在實際教學過程中，很多的中小學音樂教師往往注重音樂歌唱技巧的教學，而往往忽略學生學習的真正需求以及對學生音樂欣賞能力的培養，不利于中小學生綜合素質的提升。

三、中小學音樂欣賞教學的原則

在中小學音樂欣賞課程的教學過程中，中小學音樂教師應該遵循因材施教的原則，音樂教師需要根據學生自身的音樂水平以及對于音樂的接受能力的差異開展教學活動。充分考慮不同學生間存在的差異之后，針對不同學生的不同情況實施針對性的教學方式，從而能夠有效地提升中小學音樂欣賞課程的教學質量以及教學效果。對音樂知識接受能力比較差的學生，教師應該給予充分的關注以及鼓勵，促使這部分學生增強自身的信心，能夠積極參與到課堂活動中，勇于表達自身的見解和想法，從而推動音樂欣賞課程的有效開展，促進中小學生綜合能力的有效提升，達到良好的教學效果。

四、提高中小學音樂欣賞教學質量和效果的策略

（一）自主感悟，培養自主學習

在音樂教師針對中小學生進行音樂欣賞教學的過程中，要通過音樂中優美旋律以及節奏激發學生學習音樂的興趣。學生只有對音樂欣賞產生興趣，才能夠主動地傾聽以及感受音樂，才能夠在欣賞的過程中了解音樂的內涵，從而提高自身的音樂鑒賞能力。例如，在《漁舟唱晚》這一歌曲的欣賞過程中，教師可以引導學生通過傾聽的方式來感受音樂中的旋律，感受音樂的內涵，如歌詞“天蒼蒼，野茫茫，雨似箭，風似浪，大樹隨風揚。人歌唱，風也唱，踏花歸去馬蹄香，蝴蝶追趕忙”中，“浪、揚、香、忙”等詞形成押韻。中小學生在音樂的氛圍中可以主動地感受旋律和節奏，形成自己對音樂的體悟。

在中小學生綜合素質的培養過程中，教師應該將學生的終身發展作為教育的目標，用科學的教學方式以及教學理念來促進學生的全面發展。所以，在中小學生音樂欣賞教學的過程中，需要以培養學生核心素質為教育理念，完善音樂教育的教學目標，豐富中小學音樂教育過程中的教學內容。并且在音樂教學過程中，把學生當作課堂的主體，通過音樂欣賞活動的方式，促進學生積極參與到音樂欣賞課程中。同時，也可以通過小組合作、情景導入等方式，提升學生對音樂欣賞教學課程的興趣。

（二）游戲教學，提高學生的學習欲望

想要推動學生在音樂欣賞課程中發揮自身的主動性，就需要培養他們對音樂欣賞課程的興趣。所以，教師在進行音樂欣賞教學的時候，需要用一種愉快的方式來調動學生對于音樂欣賞課程的興趣，例如，可以運用歌曲串燒游戲的方式，來激發學生對于音樂課程的積極性以及主動性。在游戲開始的時候，教師可以先提出一個詞，例如“春天”，小學生就圍繞有關春天的歌曲進行演唱，中小學生可以唱“春天在哪里”，“這里的春天最美麗”，“春天到，春天到，花兒朵朵開口笑”……在游戲之中激發中小學生對于音樂課程的興趣，激發學生對于音樂學習的欲望，促進學生能夠更好地融入音樂鑒賞課程之中，主動地進行學習。再比如，在帶領中學生欣賞《將軍令》這一首歌曲的時候，教師可以先引導學生去吟唱同一風格的流行歌曲《男兒當自強》，然后引出古風歌曲欣賞這一主題。通過比較的方式，引導學生了解古今歌曲的“源”和“流”的關系，從而激發學生對于古風歌曲的興趣。

（三）營造氛圍，身臨其境增加興趣

教師要將中小學生置于主體地位，引導中小學生學會傾聽，并且為中小學生營造學習氛圍，引導中小學生對音樂欣賞產生興趣，去自主地進行音樂作品的欣賞。同時也可以創設音樂欣賞的環境，讓學生融入音樂欣賞的氛圍之中，可以在教室的墻壁以及走廊上貼上歌曲中的五線譜，或者歌曲中的動物或人物形象。一個良好的音樂氛圍，可以讓學生了解音樂，并產生欣賞音樂的興趣。同時在音樂欣賞課程之前，教師也可以創造一個相應的情景，引導孩子們融入音樂情境之中，產生對音樂欣賞以及音樂內容的學習欲望。

例如，在學習《來了一群小鴨子》的時候，教師可以借助多媒體，給中小學生呈現春天來臨的景象：柳樹發芽，桃樹開花，春暖花開，一派生機勃勃的景象；湖而上蕩漾著碧波，這時候鴨媽媽帶著一群小鴨子來到了池塘邊……這時候學生可能會被這些情景所吸引，對這首歌曲產生強烈的好奇心，所以，當教師接下來引導學生進行音樂欣賞的時候，學生就可以很好地融入音樂歌曲的氛圍之中，并積極地對音樂歌曲進行欣賞。

再如，在為中學生講解民族管弦樂《春江花月夜》之前，可以為學生營造出一種寧靜幽美的氛圍，可以采用PPT介紹這首曲子的背景故事，讓學生了解曲子蘊含的情感；然后讓學生帶著這種情感去聆聽音樂，品味民族樂器的協調性；然后引導學生用語言描述這種意境，想象作曲人所感受到的美景；最后，讓學生帶著這種情緒誦讀“人生代代無窮已，江月年年只相似”。

（四）加強音樂訓練，打好文化基礎

音樂欣賞教學與音樂表演教學是不同的，但是二者都需要教師具備科學的音樂訓練技巧以及系統的音樂教學方式。在音樂欣賞的課程中，教師不僅僅需要引導學生認真地欣賞作品，還要在教學過程中，傳授學生相關的音樂知識以及技能。所以在音樂欣賞課程中，教師首先需要樹立一個正確的音樂欣賞觀念，才能夠帶動學生養成良好的音樂欣賞習慣。比如在音樂作品欣賞的過程中，根據學生在欣賞音樂作品時的狀態，教師可以在學生不懂的地方加強引導，在學生注意力分散的時候提醒學生提高注意力。良好的音樂欣賞習慣可以為學生未來的音樂學習打下良好的基礎。更需要教師注意的是，在音樂欣賞過程中，教師應該依據學生的實際情況，根據不同年齡段學生的認知和音樂欣賞水平的不同，在音樂欣賞的技能和相關知識內容方面給予針對性的指導。教師可以依據教材的內容，根據學生的年齡以及學生的能力水平來調整音樂鑒賞的難度，使音樂鑒賞課程中的音樂作品更加符合學生的學習水平，更加能吸引學生的注意力。最后在中小學音樂鑒賞教學課堂中，教師需要不斷地將音樂作品相關的人文知識、音樂知識以及音樂作品的相關情感內容傳授給學生，使學生在欣賞音樂作品的同時，提升自身的音樂素養。