個性化設計課外作業在小學英語教學中的作用

姚旖蓮

摘要：新課程改革強調學科教學不應局限于課堂，教師應將課堂教學作為基礎，并向課外延伸，精心設計英語課外作業。如何最大限度地發揮出課外作業的教育作用，實行有效的、個性化的作業內容，成為一線教師面臨的一大難題。基于此，本文以新課程改革為研究背景，將發揮課外作業教育價值作為研究目的，從課外作業設計原則、標準、作用這三個角度展開分析，并以譯林版小學英語教材作為參照，探究了個性化設計課外作業在小學英語教學中的作用。

關鍵詞：小學英語? ?個性化? ?課外作業? ?設計

一、小學英語課外作業設計原則

1.趣味性與應用性相結合

興趣主導著求知活動的順利開展，是小學生自主完成課外作業的動力。同時，英語學科作為第二語言，與漢語一樣具備工具性特征，所以趣味性與應用性相結合，能激發小學生的英語學習興趣，提高小學生的知識實用能力。

2.典型性和綜合性相結合

傳統的小學英語課外作業近似于量的灌輸，只是背誦單詞、背誦課文。雖然這一傳統的作業留置方式對提高小學生的英語成績起到了一定的作用，但磨滅了小學生學習英語學科的興趣，所以教師應重視課外作業的質量而非數量。如教師可選取具有代表性、典型性的題型，鍛煉小學生舉一反三的能力。教師還可以列出某一篇課外短文，將翻譯短文作為課外作業，鍛煉小學生的語言綜合應用能力。

3.層次性和選擇性相結合

層次性和選擇性相結合原則的理論基礎為“最近發展區”，在個體差異的基礎上，教師設計的作業應分為二至三個層次，供小學生自主選擇（如表1所示），通過這一方式歸還小學生部分的主體權利。在相對寬松、民主的氛圍下，小學生更易于接受課外作業內容，更樂于完成所選擇的課外作業。

二、小學英語課外作業設計標準

課外作業設計標準是教師實現個性化設計目標必須遵循的條件，小學英語課外作業設計應體現目標性、層次性、多樣性這三個標準。首先，教師應把握教材，結合教學目標設計課外作業內容;其次，教師應將聽、說、讀、寫作為切入點，分層次地鍛煉小學生的英語綜合能力;最后，教師應從實踐、創新、提升三個方面設置作業類型，在實踐中使小學生不自知地獲得知識，在創新中激發小學生的學習興趣，在挑戰中促進小學生的知識內化。

三、小學英語課外作業個性化設計作用

1.有助于提高教師的目標意識

在設計個性化課外作業的過程中，小學英語教師應在滿足學生知識與技能發展的同時，更多地關注學生文化意識、情感態度的發展需求。任何個性化的課外作業設計都不能偏離課程大綱和學生的學習目標，所以設計個性化課外作業，有助于提高教師的目標意識。如以三年級下冊Unit 6“ What time is it？”為例，教師可以結合該課程教學內容，更好地鍛煉小學生的知識應用能力，促進小學生的知識內化。同時，教師可以設計實踐型作業，讓學生掌握class 、bed、wake up、“ What time is it？”“Its…oclock”等詞匯和句型。教師還可以設計翻譯課文的作業，通過進一步探究課文內容中媽媽如何叫“劉濤”起床，強化小學生的時間觀念。在上述教學案例中，教師在設計課外作業的同時，目標意識得到了潛移默化的增強。

2.有助于豐富課外作業形式

興趣是所有求知活動的源泉，個性化課外作業不應局限于抄寫與背誦，教師可適當地融入繪畫、唱歌等其他元素。如在三年級上冊Unit 4 “My family”的課外作業設計中，教師可以布置繪制全家福的作業，要求學生繪制出全家福照片，然后用英語在圖畫上標注每一位家庭成員，或學唱歌曲《My Family Cheer》，歌曲大致的內容如下：“2-4-6-8，Who do we appreciate，Who do we appreciate，M-O-MMY，MOMMY，D-A-DDY，DADDY，8-10-12-14，I miss family I rarely see…”

此外，教師還可以搜集小學生感興趣的生活題材，開展個性化作業設計，調動小學生完成課外作業的積極性;第二，在課外作業中融入中外文化，滿足小學生對中外文化的好奇心，使小學生在提高英語綜合能力的基礎上開闊視野。由此可見，個性化的課外作業設計有助于豐富英語課外作業的形式。

3.有助于教師設置開放性作業

為了更好地培養小學生的自主學習習慣，幫助小學生明確自己的認知水平，教師可設計開放性作業，給予小學生更多的選擇權利。

如在四年級下冊Unit 2 “After school”的課外作業設計中教師可設計如下課外作業：①根據自己對Monday、Wednesday、Saturday等單詞的掌握程度，決定自己每個單詞抄寫幾遍，抄寫環節中需要在單詞的上方標準中文釋義;②自制單詞卡片，并結合單詞的內容為單詞配圖。個性化課外作業設計是教師布置開放性作業的基礎觀念，在個性化作業設計觀念下，教師設計的作業不僅給予小學生更多的選擇權利，還促進了小學生自主學習習慣的養成。

4.有助于優化備課環節

一線教學工作者應明確一個關鍵，那就是課外作業是小學英語教學的一個重要組成部分，所以教師要將課外作業的個性化設計納入備課過程中，一方面，教師會利用更多的時間去考量和鉆研課外作業的個性化設計方法;另一方面，會促進課外作業布置形式的快速轉變。高質量、個性化的課外作業不僅能夠促進小學生吸收與內化知識，還能夠強化小學生的自主學習能力。此外，從備課的層面上看，將個性化課外作業設計納入備課環節，是優化備課質量，強化備課全面性的重要途徑。

5.綜合分析

通過對個性化作業設計原則、標準和作用的分析，明確了個性化作業設計對小學英語學科教學具有極為重要的作用。首先，課外作業是課堂教學延伸的關鍵途徑，傳統的課外作業偏重于知識的鞏固強化，而個性化課外作業則偏重于小學生興趣的激發、自主學習能力的提升、知識實用能力的鍛煉，兩者側重點不同，所獲得的教育效果必然存在顯著差異。

現代教育強調學生學科素養的培養，而個性化課外作業設計的側重點對培養學生英語素養具有積極意義。

從教師開展教學的層面上看，個性化課外作業雖然需要一線教師花費一定的時間去鉆研與思考，但是在這一過程中，教師自身的備課能力得到了潛移默化的提升，一旦個性化課外作業產生了教育價值，那么教師的英語教學有效性必然會隨之提升。在這一相對緩慢的進程中，個性化課外作業設計推動了學科教育改革。從學校教育改革的角度上看，小學英語課外作業個性化設計在一定程度上帶動了其他學科課外作業個性化設計，以點帶面的作用對優化學校教學結構具有現實意義。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學中，課外作業的個性化設計對學校、教師、學生來說均具有 重要的意義。筆者僅針對課外作業設計原則、標準和作用進行簡要論述，要想最大限度地發揮課外作業的教育作用，還應進一步分析當前我國小學英語課外作業的留置現狀，尋求存在問題的原因，從而為課外作業的個性化設計提供依照。

參考文獻：

[1]袁會.小學英語的個性化課外作業布置方法分析[J].英語畫刊（高級版），2019（8）.

[2]高娜娜.小學英語課外作業與評價轉變方式[J].教育，2019（26）.

（作者單位：江蘇省昆山市巴城中心小學校）