新課改背景下初中英語教學(xué)的革新

黃熾平

摘要：課程教育改革要求英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，從提高學(xué)生成績(jī)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，作為初中英語教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，在科學(xué)的理念和理念下，推進(jìn)課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，從而全面提高初中英語課堂教學(xué)效能，促進(jìn)新課改的深入開展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語教學(xué);創(chuàng)新

伴隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也因此面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)模式必須進(jìn)行徹底的變革。有鑒于此，本文從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、給學(xué)生充足時(shí)間、善于提出啟發(fā)問題、充分重視課堂總結(jié)四個(gè)維度，分析新課改背景下初中英語教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑和基本措施。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境，可以使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，自身的潛力是需要被挖掘和釋放而出的，一旦學(xué)生能成功釋放自身的學(xué)習(xí)熱情，必然能讓自身的學(xué)習(xí)效率得到綜合性的突破。教師需要結(jié)合交互式電子白板、計(jì)算軟件和大數(shù)據(jù)的檢測(cè)結(jié)果，為學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，消除學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和錯(cuò)誤習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和探究的熱情。

舉例來說，在教授“My new school”這一課程時(shí)，這節(jié)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)therebe的用法，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，筆者利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。首先，筆者會(huì)先為學(xué)生介紹本課程的基本內(nèi)容，讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞匯;隨后，筆者會(huì)利用多媒體技術(shù)，來展示和呈現(xiàn)有關(guān)于初中生開學(xué)的圖片和視頻，將學(xué)生的注意力集中在課堂上。筆者還會(huì)向?qū)W生播放詞匯的讀音，使學(xué)生掌握單詞的發(fā)音。

二、給學(xué)生充足時(shí)間，促進(jìn)自主閱讀

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)積累、思維認(rèn)知、英語水平、社會(huì)閱歷等方面存在一定的局限性，使得學(xué)生在快速流暢地進(jìn)行英語閱讀時(shí)遇到困難，只有充分利用時(shí)間，學(xué)生才能真正深刻理解文章，展開自主思考。初中英語教師不應(yīng)以自己的知識(shí)水平和閱讀需要為出發(fā)點(diǎn)，改變以往過分強(qiáng)調(diào)傳授詞匯知識(shí)的傾向，而是要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，開展自主閱讀活動(dòng)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“Our Local Area”這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)。上課后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，熟悉教材中的詞匯及每個(gè)單詞的讀音，然后再讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)在學(xué)生們周圍進(jìn)行巡回，觀察、傾聽學(xué)生們的閱讀發(fā)音，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，幫助學(xué)生完善這些問題，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、善于提出啟發(fā)問題，引導(dǎo)探究閱讀

問題與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。提問是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考的有效途徑。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分深入地研讀教材，抓住文章的主旨和中心思想，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)善于設(shè)計(jì)問題，能及時(shí)、巧妙地向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問、思考，展開對(duì)問題的深度閱讀，尋找問題的答案，促進(jìn)學(xué)生建立探究能力和閱讀素養(yǎng)。

例如，在講解“The Season and Weather”這部分知識(shí)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者根據(jù)本單元的內(nèi)容提出問題，如“Classmates，do you know how many seasons there are in a year？ What are the differences？ Is the weather the same every season？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以立即圍繞問題展開閱讀活動(dòng)，這不僅起到指導(dǎo)作用，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文和對(duì)單詞、詞匯的理解。

四、充分重視課堂總結(jié)，建構(gòu)高效課堂

在課堂教學(xué)活動(dòng)中歸納、總結(jié)是重要的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。所以，完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，初中英語教師要注重回顧、總結(jié)、歸納英語課堂知識(shí)，讓學(xué)生全面回顧、溫習(xí)，鞏固知識(shí)的理解、記憶和把握。教師可安排相應(yīng)的總結(jié)性練習(xí)題，開展當(dāng)堂練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，解決實(shí)際英語問題，并通過安排實(shí)踐內(nèi)容更好地查找學(xué)生的知識(shí)漏洞，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而保證高質(zhì)量、高效率的英語課堂建設(shè)。比如，在講授“Iusuallycometoschoolbysubway.”的這一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了這個(gè)課程的內(nèi)容，在課堂尾聲筆者會(huì)歸納課程知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)題，隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對(duì)同學(xué)提出的問題，筆者會(huì)及時(shí)整理與排查，鞏固學(xué)生的知識(shí)漏洞。

總之，在新課改的大背景下，各學(xué)科都要進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新，不能落后于時(shí)代的發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能。因此，初中英語教師要真正了解教育教學(xué)的發(fā)展變化趨勢(shì)，明確新的教學(xué)目標(biāo)和要求，改革教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)行創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)初中英語教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型、根本性提高，真正做到高質(zhì)量、高效率的初中英語教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語并從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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