對(duì)提高中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探究

馬延吉

摘要：近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育逐漸引起了社會(huì)的關(guān)注。然而，在國(guó)家積極推動(dòng)中等職業(yè)教育和諧發(fā)展的背景下，如何解決學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前中職教師需要廣泛關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)制定出新型高效的教學(xué)方法。基于此，本文簡(jiǎn)要闡述了中職學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討和思考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)實(shí)踐

幼師是孩子接觸到的第一個(gè)老師，是孩子的引路人，其教育能力直接關(guān)系到下一代的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，而中等職業(yè)學(xué)校作為專門(mén)培養(yǎng)社會(huì)人才的教育機(jī)構(gòu)，其學(xué)前教育專業(yè)的教育水平也備受大家關(guān)注。然而，近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育課程出現(xiàn)了一些問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)該重視這些問(wèn)題，探索出有效的教學(xué)方法，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面提高學(xué)生能力

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)教育的主要目的是為各地的幼兒園培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的幼兒園教師，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求很高。這些高要求、高標(biāo)準(zhǔn)不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解能力上，更在于其教導(dǎo)幼兒形成良好的道德價(jià)值觀的能力，此外，學(xué)前教育專業(yè)還對(duì)學(xué)生的特殊情況應(yīng)對(duì)能力有著嚴(yán)格的要求。因此，為了滿足當(dāng)前專業(yè)的多層次教育需求，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力完成學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面思考，幫助其提高對(duì)孩子心理和情緒分析的能力，讓其能夠根據(jù)孩子的思維模式準(zhǔn)備適應(yīng)性教學(xué)，因此，教師必須在日常課程中加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及幼兒教育相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，除了講解課本和課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師還可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展示實(shí)際幼兒園的的環(huán)境，或者給學(xué)生播放記錄幼兒園教學(xué)生活的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的任務(wù)進(jìn)行全面的觀察和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這些先進(jìn)的教育理念和方法的理解，并在后續(xù)的過(guò)程中，讓其能夠用真情實(shí)感與孩子交往，有效地開(kāi)展幼兒教育任務(wù)。

二、強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

與其它專業(yè)不同，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在建立整體教學(xué)體系的同時(shí)，更加注重教學(xué)的實(shí)踐和互動(dòng)。在從事未來(lái)任何具體的學(xué)前教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都必須從圖片、文本、人物等多個(gè)角度反復(fù)組織學(xué)前教育內(nèi)容，在這些教育要求下，傳統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)教育模式很難有效培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，但隨著信息化教學(xué)手段的全面應(yīng)用，大多數(shù)的學(xué)前教育工作者都可以將電子設(shè)備帶入課堂，學(xué)前教育專業(yè)的教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助其跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐。

加強(qiáng)學(xué)生多媒體方面的應(yīng)用并不是單純要求學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，而是讓其學(xué)會(huì)配合多媒體，結(jié)合圖片、視頻等內(nèi)容，展開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)。在相關(guān)的教學(xué)中，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體播放實(shí)際幼兒園課堂教學(xué)的視頻，讓學(xué)生了解現(xiàn)代幼兒園的課堂教學(xué)方法，觀察其他學(xué)前教育工作者是如何結(jié)合多媒體展開(kāi)教學(xué)的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)教學(xué)技能的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其先進(jìn)的教學(xué)理念和價(jià)值觀，潛移默化地提高其專業(yè)素質(zhì)和水平。教師還可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)為學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性地人機(jī)交互活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上嘗試結(jié)合多媒體模擬幼兒教學(xué)，讓學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。總之，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多多使用多媒體練習(xí)教學(xué)，為其未來(lái)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的信息化教育提供更廣闊的空間，幫助所有中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)接受學(xué)前教育的過(guò)程中，讓其借助信息技術(shù)的支持，更多地了解孩子的心理和行為，提高自身工作水平。

三、增加課堂互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果

目前，互動(dòng)式教學(xué)在各教育階段越來(lái)越受到歡迎，其顯著的輔助教學(xué)能力是廣大教育工作者所共同關(guān)注的，因此，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要要建立良好的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加課堂互動(dòng)，放低自身在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生成為課堂上的主體，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。

課堂互動(dòng)既包括學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，也包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合兩種互動(dòng)方式，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果。例如，教師在讓學(xué)生在課堂上輪流講解知識(shí)時(shí)，可以讓大家通過(guò)投票的方式選拔出講解出色的學(xué)生，并讓這些學(xué)生作為代表，指導(dǎo)其余學(xué)生講解中的細(xì)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師則要注意指出這些學(xué)生指導(dǎo)錯(cuò)誤的地方和疏漏之處，以此讓所有學(xué)生更加了解教學(xué)的流程。除此之外，教師還可以組織課上互動(dòng)討論組，堅(jiān)持平等、自由、互相尊重的原則，讓學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)，讓學(xué)生在互相討論之中，提高想象力，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。

四、因材施教，逐步展開(kāi)教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，并且在大多數(shù)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)中，該專業(yè)學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，這也導(dǎo)致有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的學(xué)習(xí)有困難。對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行更深一步探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有其它因素影響這專業(yè)教學(xué)質(zhì)量：中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，本就難以跟上課程，再加上大多數(shù)教師采用“一刀切”的教學(xué)方法，忽視了課程的難易程度是否為學(xué)生所接受。基于此，教師要注意課程的難度，理性組織課程內(nèi)容，了解學(xué)生的個(gè)人情況，因材施教，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一步地提高自身專業(yè)水平。

在設(shè)計(jì)難度合理的課程時(shí)，教師應(yīng)該要知道學(xué)生之間是有差異的，只有探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，才可以為學(xué)生提供合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師應(yīng)該明白學(xué)生性格一般可以籠統(tǒng)分為內(nèi)向和外向兩種，外向的人在思想和行動(dòng)上更加活躍，他們需要與其個(gè)性相匹配的教育，教師可以私下和其交流，循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo);對(duì)于內(nèi)向的人，教師可以通過(guò)給予其更多的贊美，鼓勵(lì)這些學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。這就是因材施教，其重在為每個(gè)學(xué)生安排最合適的教學(xué)內(nèi)容，逐步展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)有針對(duì)性地提高學(xué)生的能力。

為了提高幼兒園教育的發(fā)展水平，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育至關(guān)重要，這影響著下一代孩子的成長(zhǎng)。然而，目前學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，急需要有效的方法加以改變。因此，專業(yè)教師應(yīng)該探索出高效的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

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