高職圖形設計教學中學生思維能力的培養

王海英

摘要：圖形設計工作的開展，需要學生擁有獨特的靈感以及創意，而圖形設計的水平高低對于學生的思維能力培養意義重大。在新時期高職院校開展的圖形設計教學工作中，本身會存在一些新的問題，尤其是在當前就業導向的基礎下，需要進一步提高學生的實踐能力，讓學生能夠結合實際情況來設計出和實際更加匹配的一些專業的作品。思維能力的培養，在一定程度上開拓了學生設計的空間，為學生提供了一些新的思路和方法，這對于高職院校開展的圖形設計教學工作來說，具有一定的促進作用。

關鍵詞：高職院校;圖形設計;教學思維;能力培養

在新時期，圖形設計教學已經產生了十分明顯的變化，它在教學的過程中，由傳統的知識傳授逐漸轉變到了學生能力的培養環節，教師也認識到了圖形設計并不僅僅是一種外在的美感的呈現，同時也會涉及到設計的思維以及思想等多個方面的內容。在此基礎上要關注學生思維能力的培養，是圖形設計教學中的重點內容，通過對學生思維能力進行的有效培養，能夠更好地幫助學生了解相對應的設計方法，讓學生創新圖形設計的理念，提高學生的設計能力，保障良好的教學效果。

一、高職圖形設計中學生思維能力培養的重要價值

首先，高職圖形設計中培養學生的思維能力，能夠更好地提高學生的設計能力。比如說通過開展針對性的思維訓練，能夠讓學生了解在圖形設計中所面對的一些具體的問題，讓學生在面對不同的設計課題時，能夠選擇出最合適自己的思維方法，尋找問題的解決路徑，最終呈現出新穎而獨特的設計方案，并且獲得最為合理的設計作品。實際上，學生的思維能力培養本身不是簡單的一項內容，而是需要通過專門的途徑和方法，比如說通過聯想思維的培養以及直覺思維的培養，來讓學生擺脫傳統的思維定式，從自己的思維局限中跳脫出來，尋找一些新的思路，重新認識事物，并尋找到問題的具體解決方法。圖形設計本身作為一門獨特的語言，需要準確地傳達出具體的信息，這就需要逐步提高的學生的設計能力。

其次，高職圖形設計中，培養學生的思維能力能夠更好地展現學生的獨特個性。學生在圖形設計過程中，可能會追求一個統一的答案，但是這種千篇一律的設計在使用的過程中體現出了極大的局限性，和社會發展過程中人們的多元化需求實際上難以匹配。在新時期學生在圖形設計時擁有熟練的技法并不夠，同時還需要滲透自己獨特的思想，來達到圖形設計創新的目標。學生的個性本身和他們的天賦關系密切，通過對學生思維能力的培養，鼓勵學生思考和想象，能夠讓學生形成自己的設計風格和個性化特點。圖形設計本身具有差異性，學生只有擁有獨特的想法，才能夠真正展現出圖形設計的價值，獲得人們的廣泛認可。這種思維能力在培養的過程中，幫助學生更好地發現了自己的潛力，提高了學生的觀察能力，也為學生提供了大幅度的成長空間，讓學生的個性化需求得到了滿足。

二、高職圖形設計教學中學生思維能力的具體培養方法

（一）要尋找更加多樣化的教學內容

高職圖形設計教學中教學內容的設計意義重大，教學內容本身對于學生的思維能力培養產生著重要的影響，這門課程是面向就業的一門課程，在教學的過程中，必須要使理論以及實踐之間產生完美的融合，使學生的思維能力水平得到提高。因此在教學時要體現出圖形設計的重要特點，關注圖形設計工作開展的實用性，并通過檢驗的方式來讓學生的思維能力得到進一步的提高，掌握科學的圖形設計方法以及圖形的呈現規律和體系。通過加強對于教學內容的合理性創新，使教材的內容得到突破，按照學生本身的差異性特點來展開有針對性的教學，這樣就能夠減少學生在思維中存在的盲目性，讓學生的思維更加收斂。這種教學模式的應用過程中，可以適當增加一些和學生的日常生活聯系緊密的內容，比如說針對T恤衫圖形的設計，使學生的創造力得到體現。

（二）要培養學生的發散性思維

發散性思維對于圖形設計的重要作用不容忽視，這主要是在對某一個事物進行思考的過程中，呈現出的多樣化思維形式。在具體培養時，要鼓勵學生，讓學生大膽地思考，發揮自己的各種思路，并且將自己產生的思維進行詳細的記錄，防止產生過后忘記的情況。發散性思維在呈現的過程中，各個意象的內在含義都比較獨特，簡單的圖形或者詞語都有可能會轉化成為良好的圖形創意。在教學時就可以圍繞一個中心，在特定的時間內去引導學生，讓學生思考各種相關的詞語和詞匯，并結合自己所思考的詞匯，選擇特定的詞匯，將其進行轉換，之后形成獨特的樣稿，這樣做能夠讓圖形設計的空間更加廣闊，體現出學生獨特的構思技巧，提高學生的思維能力，通常這種發散性思維能夠帶給學生意想不到的驚喜，創造出更加特殊的設計作品[1]。

（三）要培養學生的聯想能力

聯想能力對于圖形設計的影響也同樣不容忽視，這本身是將學生的日常生活作為基礎，通過對相似對象進行聯想，而呈現出一些獨特的情感聯想方式的應用，能夠使人的思維方式和語言用圖形的方式進行呈現，使圖形本身所具有的視覺沖擊力更加明顯，展現出圖形別具一格的風格和魅力。實際上，圖形設計是人類情感溝通以及交流過程中的結合點，它能夠實現生活以及理想的完美融合，在圖形設計的過程中，要和人們的生活之間進行緊密的結合，幫助人們去了解圖形的內涵，分析圖形表達出的具體內容，呈現出于視覺語言的魅力。聯想思維的培養和創造，對于圖形設計工作的開展產生著重要的作用，它是培養學生創新能力的有效方法，在具體的應用過程中可以通過聯想來使學生選擇合適的創作對象，使創作出的作品更加獨特。

結語：

總而言之，在高職圖形設計教學工作中，對學生進行思維能力的培養，能夠幫助學生提高設計的主動性，了解在設計過程中可以使用的一些方法和思路，使學生的創意得到完整的表達，提高學生綜合設計水平。

參考文獻：

[1]雷鳴.高職圖形設計教學中學生思維能力的培養[J].時代農機，2018，4212：155-156.