談如何提高初中數學課堂的效率

陶玉豐

摘要：初中階段，數學是一門基礎學科，同時數學也是一門非常重要的學科，數學學科具有很強的邏輯性，其較強的理性思維給學生對初中數學學習帶來了一定的壓力，特別是在初中階段，這使得很多學生產生了恐懼感，無法更好的學習數學知識，從而降低了初中數學課堂教學效率。因此，在進行初中數學課堂教學的過程中，教師應根據學生的心理和年齡特點制定教學方案，選擇學生感興趣的話題或事物等引出教學內容，提升學生對數學學科的興趣，從而順利開展初中數學課堂教學活動。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;有效策略

1提高數學課堂效率的重要性

在進行初中數學課堂教學的過程中，教師的教學內容一定要具有吸引力，這樣才能集中學生的注意力，這也是提高課堂教學效率的重要因素。只有當學生的注意力集中時，才能跟隨教師的節奏完全進入學習狀態。因此，為了有效提高課堂教學效率，教師應加強在課堂上與學生之間的互動，師生之間的有效互動不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生專注于課堂本身的內容，學生只有達到深層的學習狀態，學習效率才能越高。進入初中學習階段，隨著學生年齡的增長，他們的理解能力和接受知識的能力也得到了提高，學生通過對數學的深入學習，能夠發現各種數學公式之間存在的關系，這有助于學生將之前所學的知識與新知識結合起來，以此來鞏固已經掌握的數學知識。良好的課堂教學環境能夠有效提升課堂教學效率，培養學生自主探索知識的能力。在進行數學課堂教學的過程中，其主要目的不僅要培養學生的學習能力，還要培養學生的邏輯思維能力。養成良好的邏輯思維可以幫助學生回憶所學的知識，并將數學知識應用在實際生活中，更好的解決生活中一些問題。教師通過提高課堂效率，可以幫助學生對數學知識進行更深一步的探索，在學習新知識的同時鞏固已掌握的內容，并從中發現兩者之間微妙的關系，從而提升學習數學知識的興趣。培養學生良好的學習習慣需要經歷一個漫長的過程，當學生學會運用自己的邏輯思維能力獨立解決問題時，他們可以獲得自我肯定，收獲學習的樂趣。

2提高初中數學課堂效率的有效方法

2.1趣味性導入，營造活躍的課堂教學氛圍

良好的導入是調動學生學習興趣的重要手段，需要注意的是導入環節的時間應控制在五分鐘內。初中階段的學生已經具有一定的邏輯思維能力并且具有強烈的好奇心理，趣味性導入能夠迅速吸引學生們的注意力，激發他們的學習興趣。常見的趣味性導入方式，如設疑導入、音頻和視頻導入。在音頻和視頻導入環節，教師需要采用一些帶有數學知識的視頻，引導學生進行觀察，讓他們說一說視頻中蘊含的數學原理，并給予學生的回答一定的肯定和指導，這樣能夠激發學生對數學知識的探究興趣，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生對數學知識的求知欲望，從而更順利地開展課堂教學活動。

2.2 開展小組交流探究活動

目前，在初中教學階段，小組合作學習探究方式被廣泛的應用在初中數學教學中，在小組合作探究學習的過程中，學生可以通過交流學習，不斷完善知識內容，加強對數學知識的理解，逐步建立自主學習方式，扎實掌握數學知識。數學學科知識內容豐富，邏輯思維強，因此在小組探究活動時，教師將學生進行科學合理的分組，如將能力強但耐心差的學生與有耐心但能力稍差的學生分為一組，讓兩者相輔相成，一起學習、探究數學知識，取長補短，共同進步;也可以將整個班級分成4-5個小組，分配相同的學習計劃，開展競賽活動，然后老師分別對每個小組的探究情況進行總結，并給予成績突出的小組一定精神和物質獎勵，以此激發學生的探究興趣，從而有效提高數學課堂教學效率。

2.3運用多媒體設備，豐富教育資源

近些年來，我國科技行業發展速度飛快，許多科學技術被廣泛的應用在我國各大行業發展中。出生在信息技術發達時代的學生，對電子信息技術并不陌生，學生接受多媒體和信息技術的能力也比較強，將電子信息技術應用在初中數學課堂教學中可以給課堂教學注入新鮮活力。此外，網絡上的教育資源豐富，在課堂教學中教師可以利用多媒體將幾何方面的知識更加直觀、形象地展現在學生眼前，能夠幫助學生快速的掌握數學知識。例如，教師可以在課前錄制一些微課短片，為學生播放，學生可以根據視頻內容預習所要學習的數學知識，熟悉課本內容。在課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體向學生展示三維圖片來增強學生對幾何知識的空間感，使用電子設備來提高學生幾何知識的學習效率。在課下，學生將課上理解不夠透徹的知識，用電腦再次播放教師講解的視頻，及時復習不懂的問題，這樣可以更好的理清解題思路。這種方法不僅可以有效提高課堂教學效率，還能夠培養學生的自主學習能力。

2.4實施分層教學法，根據個體差異制定針對性學習計劃

在初中數學教學的過程中，由于學生的生活環境不同，個體之間也存在差異，為了更有效的提高數學課堂教學效率，教師可以通過使用分層教學的方式，整體提升學生學習能力，建設優質初中數學課堂。在開展分層教學的過程中，教師應根據學生實際情況進行劃分，并分別制定教學目標。如部分學習能力強、能較快地掌握數學知識的學生，分成優等生;對于能力一般、數學基礎知識掌握不扎實的學生，分為一般學生;其余的學習能力差，學習慢，歸為差生。將學生分組后，教師可以根據不同組別的學生設置不同的學習目標。如設置學習目標難度大一點的數學知識給能力較強的學生，并要求他們進行舉一反三;為學習能力一般的學生設置普通的課程標準，并估計他們嘗試做一下稍有難度的習題;對于學習困難的學生教師應進行有針對性的培訓，幫助他們掌握基礎知識。這種分層教學法可以讓不同組別中的每一名學生的學習能力都有所提高，從而幫助教師更好的完成教學任務。

3結語

綜上所述，在進行初中數學課堂教學的過程中，教師應使用現代教學理念制定科學合理的教學方案，并以學生為主體開展課堂教學活動，靈活運用多種教學手段調動學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲望，提高學生的實踐能力，這樣才能幫助學生更好的學習數學知識，從而提高數學課堂教學效率。

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