淺析高中美術課中的審美體驗

惠祥瑞

摘要：高中美術欣賞課是培養學生審美意識、提高學生審美品質的一門重要課程。美術欣賞課中，審美經驗的整合，既能使學生形成相應的審美習慣和審美情趣，又能有效提高學生的審美水平，豐富學生的審美經驗。因此，筆者根據自身教學經驗，就美術課教學中審美經驗整合的價值進行分析，并提出整合策略，以使學生在充分掌握美術理論知識的同時，更好地實現審美素質與能力的同步提升。

關鍵詞：高中美術課;美術鑒賞;審美體驗

前言

中學美術欣賞課教學中，教師經常利用有關的理論知識和經驗，對美術作品進行判斷、分析、聯想、感受，使學生在充分認識美術作品和美術現象的同時，得到相應的審美享受，對美術鑒賞課堂教學具有明確的價值取向與定位。與此同時，在中學美術課堂上開展鑒賞活動，也能讓學生認識、欣賞有關美術作品，從而增強自身的審美能力，樹立愛國心、尊重傳統文化的感情和態度。為此，在中學美術欣賞課的教學中，應著重突出審美教育的價值，引導學生對國內外古今美術作品進行獨立的鑒賞與分析，以達到培養學生審美能力的目的。教師應該在具體的教學過程中，通過訓練，鼓勵學生掌握相關的技能，以提高學生的審美能力，同時促進審美情感的培養[1]。

一、中學美術欣賞課程中審美體驗的價值

1.鞏固學生的理論基礎

本文主要從以下幾個方面進行了分析：當學生完全掌握了相關理論知識之后，常常能獨立地完成一種比較基本的理解，從而形成自己的主觀情感。有關美術知識的傳授，既能促進學生的情感體驗，又能促使學生形成相應的審美情趣。

2.幫助學生加深對美的認識

高中學生在學習了欣賞課的理論知識之后，可以嘗試著去發掘深層美。在高中階段，美術鑒賞教學也是其重要教學目標。在中學美術欣賞課的教學中，教師既可以讓學生發現并感知到美術作品的深層美，又可以充分調動學生的鑒賞熱情，有效提高學生的鑒賞能力。美術教師需要引導學生去感知作品之美，并從自身生活與情感認知出發，深入挖掘美術作品的內涵，從而形成相應的審美體驗。這樣做，既有利于提高學生的美術修養，又可以使學生更好地感受到美術之美。

3.幫助學生把理論和感受結合起來

中學美術欣賞課能有效地促進學生基本理論知識和自己的審美心理相結合。通過這一過程，學生不僅能把感性經驗和理性學習的深度結合起來，而且能培養他們的美術知覺和美術素養。在理論層面上，美術知識一般包括點線面的選擇、色彩的搭配等，為學生進行美術鑒賞奠定了基礎。在學習的感受性層面上，學生能有效地把美學相關的理論知識和審美情感相結合，使作品具有更加深刻的內涵。與此同時，在欣賞的過程中，學生能夠實現與作品創造者的精神溝通[2]。

二、高中美術欣賞課程與審美經驗融合策略

1.從學生認知出發進行審美心理培養

指導學生以自己的特點，科學地欣賞與之相關的美術作品，是高中美術欣賞課程中教師應注意的問題，提高學生的審美能力。審美觀是一種內在的心理活動，而一個學生缺乏審美心理，就難以對其進行有效的理解與認知，難以發掘其深層之美。因此，在具體的中學美術欣賞課程教學中，美術教師更應重視對學生審美素質的培養。

第一，美術教師要注重引導學生探究美術作品深層意義，使學生了解特定的美術創作背景，了解其歷史、美術等知識，從而豐富學生的思維。通過實踐證明，在活躍、愉悅的課堂氣氛下欣賞美術作品，既可以激發學生的學習興趣，又可以進一步拓展學生的審美心理，使學生的審美心理內化于審美體驗。

2.從欣賞活動看美的深化

部分學生在學習美術知識時，因受到高考的壓力而出現緊張情緒，這嚴重影響了他們學習美術的效率。因此，在新課改的大背景下，美術教師能夠把美術欣賞活動同學生的實際生活結合起來，讓他們欣賞色彩明快、形象逼真的美術作品，從而減輕他們的學習壓力，豐富他們的美術知識。

在具體的美術鑒賞教學中，美術教師應使學生具備審美意識，并透過有關鑒賞活動及課堂提問，使學生能更好地體驗美術鑒賞之樂趣，以積極、主動的態度，拓展學生的學習視野。伴隨著教育信息化的發展，多媒體技術被廣泛應用于美術教育領域。美術老師能把美術作品中的音樂、圖畫、錄像、文字等有效地結合起來，展現創作者創作美術作品的整個過程，這樣既能讓學生直觀地欣賞美術作品，又能讓學生通過美術欣賞得到相應的情感慰藉。

3.以情景為基礎的審美能力提高

情境創設是高中美術欣賞課教學的一項重要內容。這樣既可以充分調動學生對美術作品的鑒賞興趣，又可以豐富學生的審美體驗，使學生具有與之相適應的審美能力。與此同時，教師通過教學情境的創設，不僅能使學生對美術作品的解釋更加準確，也能使學生形成相應的欣賞能力，從而實現有效學習的目的[3]。

4.以欣賞世界為基礎的豐富審美感受

在引導高專美術路線時，欣賞美術是學生審美經驗激發的重點，能培養學生的審美能力。與此同時，美術教師也需要擴大學生的欣賞視野，以進一步豐富學生的審美趣味。一是要重視教學情境的構建，利用多媒體技術，將不在書本中的美術品展示給學生，從而進一步擴大了學生的欣賞視野。

比如，一位美術老師可以引導學生對中西美術作品進行評估和討論，從而根據美術作品的背景和外觀的差異進一步區別于美術品。因此，學生可通過相應的美術欣賞活動，有效拓寬欣賞視野，提高欣賞美術作品的熱情。通過對美術品的欣賞與對比，能夠更好地發揮學生的審美能力。其次，美術老師應該根據學生的具體情況來選擇背景音樂，將音樂與美術作品有效結合，讓學生從音樂中更能體會到美術作品的背景故事。

結語

在中學進行美術欣賞課教學，是中學開展美育的重要方式，是學生發現美、創造美的基礎和前提。中學美術欣賞指導要引導學生的身心發展，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀念，鼓勵學生開展相應的道德教育，極大地提高學生的生活情趣。所以，在中學美術欣賞課教學中，美術教師不但要注意對有關美術理論知識的有效講解，而且要注意提高學生的欣賞能力，以達到提高審美素質與綜合素質的最終目的。

參考文獻：

[1]劉洲.高中美術鑒賞教學中如何提升學生的審美素養[J].高考，2020（11）：191.

[2]林志萍.高中美術鑒賞課融入審美體驗的策略[J].美術教育研究，2020（5）：146-147.

[3]巫慧珍.素質教育背景下高中美術鑒賞教學策略分析[J].考試周刊，2020（8）：161-162.