新課標下提高農村初中生英語聽力方法分析

余濤

摘要：農村初中生在學習英語的過程中存在著聽力能力不足的問題，這和當下的農村英語教學模式存在著相應的聯系。教師要結合聽力教學存在著的問題和障礙，構建起更為出色的課程模式，讓更多的學生對于聽力學習增加興趣，不斷地克服自我的發音問題和聽力難題，增強學生的學以致用能力。教師要活躍課程的學習氛圍，化解學生存在于心中的勉為其難和心不在焉，用活力和智慧去完成聽力學習，實現自我的不斷地提高和超越。

關鍵詞：農村初中;英語教學;聽力學習;模式分析;影響探究

農村初中語文教師要讓學生懂得：英語是一門涉及了多方面的學習能力的學科，對于學生的發展和突破是意義重大的。換言之，教師如果不能讓學生的聽力能力、發音能力、書寫能力、表達能力實現多元化的發展和齊頭并進的突破，初中生是注定難以在英語學習的道路上走向更遠的風景的。教師理應對此加以反思和自省，同時讓更多的學生能結合自己的問題開展下一階段的練習，在夯實自身的基礎的同時，不斷地完成本人的超越。

一、農村學生的聽力學習興趣低下

農村地區的初中生生活在一個自然環境和人文環境都相對落后的地區，這種模式和狀態對于學生的發展和突破都造成了一定程度的負面影響，導致了學生無法提高聽力學習興趣，無法克服自身的學習障礙，同時無法感悟到更多的智慧和活力[1]。這些問題的存在和衍生都是教師要認真地加以分析和思考的內容，同時能夠讓更多的學生懂得：心態決定狀態，態度決定一切。當學生不能克服自身的被動心理和浮躁心態，自然是無法在學習英語的過程中實現更大的突破的，也無法讓本人的聽力能力得到顯著的提高。教師應該以此為戒，試著讓學生提高聽力的學習興趣，消除負面心態，實現長足的、穩定的進步和發展。教師要化解學生的被動感和浮躁感，使其能沉下心來逐步提高英語學習能力。

二、農村學生的聽力學習方法不得當

農村地區的初中生應該如何提高自身的聽力能力？無非是多聽多練多說，讓自己的能力能夠得到更進一步的發展和強化，也能讓自己積累到的一切知識和能力都能得到相應的用武之地。教師要試著幫助學生反思和反省個體的聽力方法和聽力模式，同時能讓學生在完成大量的聽力練習后，能有所成長和進步。農村學生中，有很多人是不具備標準的發音的，因此學生的耳朵沒有得到正確的英式發音或者美式發音的“訓練”，想要以此實現穩步提高和發展就顯得難以為繼。教師對此有所清醒認識后，要讓更多的學生能不斷地為此努力。農村地區也在不斷地向前發展和突破，因此教師要對此有著更為清醒的認識。教師需要給更多的學生布置更多的聽力學習任務，使其能沿著正確的道路，使用嚴謹的學習步驟和方法不斷地完成聽力學習任務，在學習的過程中讓自己的耳朵適應英美的發音模式，從而善于辨析單詞和句子，逐步形成強大的聽力能力，這對于學生的未來發展也是意義重大的。

三、教師打造出全新的聽力教學體系的分析

農村地區的初中英語教師不能不懂得結合學生的能力和思維模式去構建起全新的聽力方案，讓自己的聽力教學模式的每一步都能符合學生的真實需要，也能讓自己的聽力教學的每一步都是切中要害的，更能讓學生在學習和鍛煉的過程中，逐步強化自我的聽力技能和聽力自信心。教師要讓學生懂得：萬事功到自然成。學生要讓本人能具備強大的聽力能力，首先要在教師的幫助下具備端正的態度和方法。很多農村初中生的學習態度是不端正的，對于聽力學習是缺乏活力和積極性的。這種對于聽力的缺乏尊重和缺乏認真以對的態度，都必然導致了學生無法在聽力學習的過程中完成重大的飛躍[2]。教師要讓學生懂得：在今后的發展中，農村學生也要和任何地區的學生完成交流、合作乃至是競爭關系，因此自己絕對不能成為一個缺乏強大聽力能力的人。當學生具備了強大的聽力能力后才算得上學通了英語。學生理應在學習英語的過程中，首先積累單詞，其次熟練掌握音標和各個單詞的發音，繼而讓學生在學習英語聽力的過程中能夠真正做到活學活用。唯有讓學生感悟到英語學習的內在樂趣和意義，他們才會不斷地堅持和奮進，也才能讓自己的聽力學習的前景變得更加美好。教師在必要的時刻可以讓學生形成互相練習的小分隊，讓更多的學生在彼此練習、彼此互動后，能夠增強各自的知識層面的實際運用能力。教師同時要試著讓學生在彼此幫助后增強各自的友誼，形成強大的班級凝聚力。

結束語：

在新課標體系下，初中英語教師要結合學生的學習能力、思維活力和學習障礙開展更富有條理的課程教學方案，讓更多的學生懂得化解自身的學習難題，找到提高聽力能力的正確方法和模式。教師要讓學生增強自身的積累量的知識儲備，并且讓學生走向正確的學習道路。教師應該營造出一種更為活躍的學習氛圍，讓學生能夠以人懷自勵的心態去處理大量的學習任務，在提高聽力能力的同時，釋放自我的潛能，成為一個學以致用的學習者。

參考文獻：

[1] 馬小紅.關于初中英語聽力教學策略的探討[J].中學教學參考，2011（25）.

[2] 張穎慧.如何提高初中學生的聽力水平[J].中國教育技術設備，2011（25）.