農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透德育教育

何堅(jiān)

摘要：國(guó)家提出：要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，德育排在首位，一個(gè)人的品德如何在人的一生中是至關(guān)重要的。我圍繞“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透德育教育”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)明。主要通過(guò)課文的思想感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、利用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

關(guān)鍵詞：道德教育;思想感情;字、詞、句;故事情節(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育，更好地發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？現(xiàn)在談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入研究教材，隨機(jī)進(jìn)行德育滲透

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，并受到思想和感情的熏陶。如《落花生》這篇課文借“它的果實(shí)埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)”這句話向?qū)W生詮釋“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)道理。花生那種“不求虛名，默默奉獻(xiàn)，從不炫耀自己”的品格，只有通過(guò)反復(fù)地朗讀，才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟，而且對(duì)花生產(chǎn)生敬佩之情。教師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文預(yù)定的情景，入境進(jìn)而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，能達(dá)到震撼心靈的效果。

二、從課文的思想感情進(jìn)行滲透德育教育

每篇文章都有它的思想感情，文章的時(shí)代不同，作者背景都也不同，布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求他們尋找關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景有助于學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從文章思想內(nèi)容中感受到社會(huì)責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)作者的高尚品格，在老師的教學(xué)過(guò)程中發(fā)表自己的看法，引發(fā)全體學(xué)生思鄉(xiāng)情懷，有助于進(jìn)行道德教育。

利用插圖結(jié)合課文教學(xué)中滲透德育教育。

課文中的插圖結(jié)及課文的內(nèi)容都有反映出一篇課文的思想感情內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容結(jié)合插圖進(jìn)行對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。語(yǔ)文教材思想內(nèi)容豐富，插圖及電教配套設(shè)施直觀新穎，符合兒童觀察特點(diǎn)，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。比如人人熟知的《桂林山水》這篇課文，我們?cè)诮虒W(xué)利用漓江的水這視頻或插圖進(jìn)行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)桂林的水清的特點(diǎn)，引出一個(gè)問(wèn)題：為什么這里的水那么清呢？激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案。重點(diǎn)抓住桂林人民保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家鄉(xiāng)這一方面教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。

三、抓住關(guān)鍵字、詞、句教學(xué)，滲透德育教育

在我們語(yǔ)文教學(xué)中，有關(guān)鍵詞、句子、段落是涉及到我們道德這方面的。在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子或段落是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳“悟點(diǎn)”，要找準(zhǔn)“悟點(diǎn)”，重要的是把握教材的個(gè)性，不僅在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上，把握課文的總體，而且把握課文的局部，即對(duì)每個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子、段落的個(gè)性均有所領(lǐng)悟。如：在教學(xué)《變色龍》中“于是我們把它放回了原始森林”這一句時(shí)，我學(xué)生思考：為什么要把它放掉？學(xué)生說(shuō)道要保護(hù)動(dòng)物。我也毫不猶豫地說(shuō)：“是啊，確實(shí)要保護(hù)動(dòng)物、植物，在法律上有很多動(dòng)物是要保護(hù)的”。這樣既做到了保護(hù)動(dòng)物的教育，也有所體現(xiàn)了道德教育。不只是抓住句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，也要找準(zhǔn)詞語(yǔ)讓學(xué)生從讀中理解，達(dá)到德育教育。在關(guān)鍵時(shí)候我們更要抓住字的教學(xué)滲透德育教育，比如在一次課外閱讀教學(xué)中——《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，理解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵原因時(shí)小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”這句話時(shí)，我讓學(xué)生先聯(lián)系課文，想一想，“先”的意思，接著問(wèn)：“從‘先字，你體會(huì)出什么？”學(xué)生分組討論，交流后回答：“從先字，我體會(huì)到小女孩在危險(xiǎn)時(shí)刻，先想到別人，后想到自己。”我再問(wèn)：“那么，你從中受到什么教育？”學(xué)生思考片刻，有位學(xué)生說(shuō)：“我想到在日常生活中，我們不要總是以自我為中心，要心里多想到別人。”然后，我又聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠瘛靶睦锵胫鴦e人”，學(xué)生先小組討論，再舉手發(fā)言。有的學(xué)生對(duì)自己在平常生活中總以自己為中心，自私自利，從來(lái)不為他人著想而感到慚愧，并表示今后要向小女孩學(xué)習(xí)，做到“心中有他人。”

四、從課文中的故事情節(jié)進(jìn)行滲透德育教育

我們小學(xué)語(yǔ)文課文，大多數(shù)是明確了一件事，讓人知道一個(gè)道理。抓住這個(gè)素材教學(xué)，是滲透德育教育最好材料。我們找準(zhǔn)語(yǔ)故事情節(jié)讓學(xué)生了解，在課文的理解中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

蘇教版三年級(jí)中有一篇課文《你必須把這條魚(yú)放掉》，當(dāng)我上這一課時(shí)，我知道這是給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事，當(dāng)時(shí)爸爸要求孩子放點(diǎn)這天大鱸魚(yú)，可是孩子不想放，因?yàn)闆](méi)有人看看，可是爸爸動(dòng)怒起來(lái)，要求孩子一定要放掉這條大鱸魚(yú)。根據(jù)這情景，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在“我”釣到了一條大鱸魚(yú)時(shí)，心里非常得意，可是父親有什么樣的表現(xiàn)呢？父親為什么要看時(shí)間呢？父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么？我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生一連串的發(fā)問(wèn)，并一一說(shuō)出了自己的看法。隨著學(xué)生們的想象的啟發(fā)，一句句情感變化的話語(yǔ)，從學(xué)生們的小嘴里滔滔不絕地流露出來(lái)，那時(shí)的學(xué)生仿佛身臨其境，成了當(dāng)時(shí)沮喪的孩子，唉聲嘆氣，伴隨著這種情感體驗(yàn)和形象的思維、想象活動(dòng)，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：道德只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，可是真正實(shí)踐起來(lái)卻非常的難。可是就是這樣的教育，學(xué)生們學(xué)完課文后，個(gè)個(gè)都說(shuō)：“老師，我們以后一定要遵守班上規(guī)定，遵守校規(guī)，做一個(gè)優(yōu)秀的好孩子。”聽(tīng)到他們這樣覺(jué)悟，我也很高興。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要憑借課文的語(yǔ)言文字美、人物形象美、課文結(jié)構(gòu)美、文學(xué)意境美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹(shù)立正確的世界觀，使學(xué)生受到深刻的思想教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋發(fā)好. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透德育教育[J]. 神州（上旬刊），2020，000（008）：89，91.

[2]高曉梅. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J]. 才智，2013（05）：126-126.