小學語文閱讀教學中的問題及對策研究

彭瑤

摘要：對于小學階段的學生而言，在語文課堂上需要學習的本領有很多，閱讀能力就是其中之一，也是比較重要的一項內容。學生有較好的閱讀能力不僅對語文科目的提升有所幫助，在其他科目上也可以運用理解能力輔助成績的提升。因此對于小學語文教師來說，注重閱讀課堂的教學就十分重要了，可以幫助學生打好基礎。但在過往的閱讀教學中，筆者也發現一些問題的存在導致閱讀課堂收效甚微，本文對此作出了總結，并提出一些應對方法，希望和其他語文教師進行分享，共同推進閱讀課堂的教學發展。

關鍵詞：小學;語文閱讀;問題;對策

閱讀教學對于小學生來說存在一定的難度，但該部分技能又是比較重要的，是小學生必須掌握的內容。發揮出閱讀教學實質目的，能夠促進學生在理解方面的綜合能力和文化素養的提升。但由于小學生對語文存在錯誤的認識，覺得這是自己的母語已經用得很流暢了，隨之而來的便是，學生失去對語文閱讀的好奇和探索欲望，這就要求語文老師看清這些影響學生的錯誤觀念，從根兒上除掉這一系列的問題，對小學生做出有針對性的引導，增強他們的閱讀欲望。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學目標偏離

對于小學生來說，其受到的關注度不光來自于老師還有家長，在增加孩子文學儲備量上可以說老師和家長都在不遺余力，但其目標確是自己的，都是為了增加量而進行閱讀教育。老師在教學時總會將學生引向考試內容、如何答出正確答案。將閱讀教學的目標單單引向考試，就忽略了在興趣上培養學生進行閱讀。家長也是為了讓自家孩子超越其他人，在閱讀上不斷催促孩子，而忽略了在領會內容上的引導，將發展孩子的個性拋在一邊，導致閱讀目的上的扭曲。

（二）學生缺乏閱讀習慣

學生在閱讀目的上沒有得到正確引領，也就制約了學生在閱讀上的發展。學生意識不到閱讀的過程是對好內容的品讀過程，也沒有意識到對于好的內容自己是可以進行延伸表達自己情感的。這樣一來也就不會對自己的閱讀內容進行豐富和擴充，在閱讀上就會失去主動，看不到閱讀帶來的豐富知識。另外，部分學生對語文課的認識停留在識字上，因此多數忽略了對語文科目的課前預習，對所要學習的課本文章沒有做閱讀，課堂上大部分時間都處在陌生階段，與做過預習準備的學生相比，其課堂上的吸收效果就會差很多。

（三）閱讀課堂偏形式化

閱讀課堂在創新教學模式上，還沒有進行深入探索，教學內容除了偏于應對考試之外，在教學模式上也比較模式化。多數情況下都是對一篇文章的閱讀，然后著重分析下面的問題，對題目中的問題做深入研究，教師在閱讀教學的理解上偏于表面。忽略了對小學生在閱讀上的內在培養，導致教學陷入形式化的窘境。

二、改善小學語文閱讀教學的對策

（一）確定教學目標，提升閱讀水平

在對學生進行閱讀能力培養時，要認識到該部分內容的教學不只是教會學生答對問題，在答對問題之前是對文章的理解，去理解作者的思想情感，才能很好地回答基于文章內容設置的問題。閱讀教學的重要目的是將小學生的內心世界汲取出來，并對其進行豐富，尤其在道德品質上的引導，讓小學生能夠意識到自己是與世界有關系的，在這種關系中也可以進行情感上的傳遞。學生對閱讀目的有了正確的認識，也就意識到閱讀教學這部分內容所獨有的溫情。

（二）激發學生興趣，培養閱讀習慣

小學生去過的地方比較有限，在培養學生閱讀習慣上，可以巧妙地利用學生這一特點進行引導和促進。比如在五年級的課本中有一篇文章是介紹某個國家的小艇，通過學習學生們認識了威尼斯這個地方。這一篇內容，讓學生看到了一個水上國家，孩子們心理都比較好奇：人也可以在水上生活嗎？但文章就介紹了有這樣一個地方。此時可以告訴學生通過閱讀我們可以了解到很多新奇事物，可能我們無法達到那里，但閱讀卻可以帶我們領略那里的風情。這樣一來就對學生進行了引導，促進孩子們在閱讀的興趣。根據課時的安排，課時適當的安排學生進行閱讀內容上的分享，教學需要注意對學生要做出正面的肯定。對于沒有課前預習習慣的學生也要在學習方法上進行適當的干預，將正確的閱讀習慣傳遞給學生，不要過分強調其在學習上的錯誤。

（三）改進教學方式，組織學生閱讀

學生在閱讀過程中，很容易彰顯自己的認知和內心世界，教師需要理解并接納小學生的這一寶貴特點。就此情況進行多樣化教學，讓學生在豐富的教學內容中，發展自己的特征。比如在學習《將相和》這篇文章時，根據學生之間的差異可以安排兩部分任務，閱讀能力較弱的同學重點掌握文章中標注拼音的字，在捋清字句意思之后，對文章進行初步理解。而對于閱讀基礎較好的學生，可以引導其進行思想內容的總結，也可以讓其分享自己最喜歡的一部分內容并作出簡要闡述。

結語

由此看來，小學語文閱讀教學不能單單局限在課本中，要延展到課堂之外;也不能繼續走傳統教學的老路子，要結合當下的教學發展，多多在教學方式上進行創新;更不可取的就是將教學目標制定在應付考試上，要注重發展學生的內在情感，通過語文教學多多的將孩子的寶貴品質和美好單純的思想汲引出來。綜合各方面的調整，在小學語文閱讀教學上將會看到新的變化，為學生進行更全面的發展創造條件。

參考文獻：

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