提高農(nóng)村初中生英語聽力能力策略分析

饒夏夏

摘要：農(nóng)村的初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著不少的畏難心理和浮躁心理，無法沉下心去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是不利于學(xué)生的成長和進(jìn)步的。農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師要讓學(xué)生更加懂得：聽力是學(xué)生英語的重要能力，如果學(xué)生不能跨越應(yīng)試主義的窠臼，不能讓自己成為一個懂得運(yùn)用知識的人，那也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不是真正有效果的。教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的初中生能克服難題，走上正確的學(xué)習(xí)之路，完成自我的成長和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中生發(fā)展;英語教學(xué);聽力教學(xué);策略分析

農(nóng)村地區(qū)的初中生要以自強(qiáng)不息的態(tài)度和認(rèn)識去完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其要把聽力學(xué)習(xí)放在一個更為重要的位置上。學(xué)生要在鍛煉自身的聽力能力的同時，感悟到更多的智慧，懂得強(qiáng)化自己的實用能力，也能懂得：英語不是一門高高在上的學(xué)科，相反它是一門和日常生活密切相關(guān)的重要學(xué)科，和現(xiàn)實中的人有著密切的聯(lián)系，也值得無數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全力以赴。教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)這件事不是缺乏天賦，而是缺乏努力。如果學(xué)生能花費(fèi)更多的時間和精力，必將造就更大突破。

一、初中英語教師要讓學(xué)生認(rèn)真分析自我的聽力問題

聽力能力的不足是有跡可循的，學(xué)生對于自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙也要加以認(rèn)真地分析和反思，并且能夠制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)，從而能讓學(xué)生在反思和認(rèn)識到自我的問題和錯誤后，打造出更為適合學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)模式，繼而克服大量的牽絆，實現(xiàn)自我的有效提高[1]。教師可以試著給學(xué)生回憶，并且能夠提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)線索，讓學(xué)生能根據(jù)自身的回憶和追思去感悟到聽力不足的成因。當(dāng)下的農(nóng)村初中學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的重視程度不足，這也是學(xué)生要重點反思和總結(jié)的問題，并且學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)不得其法。教師理應(yīng)讓學(xué)生感悟到：聽力學(xué)習(xí)是有樂趣的，也是值得深入學(xué)習(xí)和總結(jié)的任務(wù)。學(xué)生要痛定思痛，能反思自己的問題和錯誤成因，找到自己的動力不足的錯誤心態(tài)的成因，繼而打造出更加合適的學(xué)習(xí)體系，從而能超越自我的局限性，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教師要釋放學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

事實上，初中生的內(nèi)在聽力能力的強(qiáng)大是讓教師為之驚嘆的，但是很多學(xué)生都不曾知曉。然而這也是值得教師加以反思和領(lǐng)悟的。教師為何不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中釋放出巨大的活力，因為沒有使用合乎人性化的教學(xué)管理模式去驅(qū)動學(xué)生，也沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時真正釋放出巨大的積極性，一種違背了教育發(fā)展的正確模式的教學(xué)理念自然是難以奏效的。初中生要在教師的幫助下，對于聽力產(chǎn)生更大的樂趣和積極性。當(dāng)學(xué)生能具備了強(qiáng)大的聽力能力，即意味著學(xué)生能夠充分地享受不同的原聲電影、原版電視劇、原版的舞臺劇，能在看到精彩的迪斯尼動畫片時發(fā)出會心一笑而不是在急著尋找字幕;能夠和外國友人完成相應(yīng)的交流和互動而不是以一種勉為其難的方式去蹙眉低首找不到交流的途徑[2]。農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師務(wù)必要打開學(xué)生的心門和心房，使其能夠懂得：掌握好強(qiáng)大的英語聽力能力是非常重要的事情，也是值得無數(shù)的學(xué)生加以堅持的事情。教師更為重要的教學(xué)舉措是讓學(xué)生能帶著微笑，用符合人性的策略去完成聽力學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生是一件重大的任務(wù)。

三、教師要為學(xué)生搭建起不同的聽力學(xué)習(xí)互動小組

寸有所長，尺有所短。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)一門課程時更加懂得和自己的同伴達(dá)成相應(yīng)的合作模式，必然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都能得到相應(yīng)的突破。教師不能讓學(xué)生以浮躁的、難以為繼的狀態(tài)去開展合作，而是要在互幫互助的體系和氛圍中去彼此學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各自的能力和效率都得到提高和進(jìn)步。教師要善于驅(qū)策學(xué)生，讓學(xué)生在彼此幫助的同時，找到自我的學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，學(xué)生可以在聽力學(xué)習(xí)小組之中，和同伴達(dá)成相應(yīng)的聯(lián)系和紐帶，讓彼此更加懂得：聽力對于學(xué)生的意義是重大的。教師可以讓聽力小組中的一方給另一方出題，將聽到的那方，把聽到的英語內(nèi)容試著翻譯為相應(yīng)的中文內(nèi)容，這對于學(xué)生的意義也是顯而易見的。教師不能讓學(xué)生消除體內(nèi)的活力和積極性，而是要在互幫互助中形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)體系，在相互之間的幫助下，形成更為出色的自己。教師要讓學(xué)生更加懂得：1+1>2。學(xué)生理應(yīng)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中，共同成長，讓合作化學(xué)習(xí)的成效顯現(xiàn)得更為明顯。初中生要在初中時期就具備強(qiáng)大的聽力能力，并且通過日后反復(fù)練習(xí)，讓自己的這種能力變得更為強(qiáng)大。

結(jié)束語：

農(nóng)村初中英語教師不能讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)體系日益刻板和陳舊，而是要讓自己能成為一個更為富有智慧和活力的教師，同時能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力時提高自我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在任何時期都能夠建立起一整套的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)體系。教師要讓學(xué)生懂得：聽力是學(xué)習(xí)英語的重要一部分，并且唯有激活了本人的聽力能力，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更為順利。教師要注意把握全局，讓學(xué)生能實現(xiàn)穩(wěn)定的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬小紅.關(guān)于初中英語聽力教學(xué)策略的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（25）.

[2] 張穎慧.如何提高初中學(xué)生的聽力水平[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（25）.